《志鸿优秀教案》014年秋九年级物理名师示范教学设计：第十三章第三节+比热容.docVIP

三、比热容 教学设计(一) 教学目标 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2．尝试用比热容解释简单的自然现象。 3．能根据比热容进行简单的热量计算。 教学重难点 1．比热容的概念和热量的计算。 2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 教学过程 导入新课 方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。 方案二： 出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？ 推进新课 一、探究物质的吸、放热性能 探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。 (1)提出问题 从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收