质疑式教学开题告(山东大学附属中学数学组).docVIP

质疑式教学的研究与实践 一、研究背景 （一）国际数学课堂改革的现状与发展趋势 （1）课堂内容的综合性——强调数学课堂内容与其他学科内容的整合 数学综合性和开放性是当前数学课堂改革的重点，也是未来发展趋势。例如，1982年，英国国家教学委员会发表了题为《数学算数（Mathematics Counts）》的1998年，发布第七次中、小学学习指导纲要知识的应用性和实践性成为国际数学教育改革的一个基本趋势。例如，National Council of Teachers of Mathematics，NCTM1989年颁布的数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了第七次中、小学学习指导纲要2000年[1] 《辞海》认为，质疑指提出疑问，请人解答疑难。如：质疑问难。《汉书·陈遵传》:“辣(张谏)居贫，无宾客，时时好事者从之质疑问事，论道经书而已。”[2]从词义上看，“质疑”是指提出疑问(不强调是否求解，仅强调“提出问题”这一行为本身)或请人解答疑难(有较为明确的求解对象和求解行为，比单纯地“提出问题”更深一步)。具体到教育场域，“质疑”既可指学生向教师提出问题、请求释疑，又可指教师向学生提出问题、促其思考，突出强调“质疑”是一种学习方式，一种教学策略。 刘妙龙在《数学学习中的质疑与再认》一文中认为，质疑就是用质问、怀疑、探索的眼光去思