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强化概念教学，提高教材适用性 ──人教版义务教育生物学教材（2012年版）简析 人民教育出版社　赵占良 根据广大教师意见，对七年级上册和下册内容适当精简，包括删除、整合或移至八年级。 1．第一单元第二章“了解生物圈”，原来包括五节：“生物圈”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应与影响”、“生态系统”、“生物圈是最大的生态系统”。修订后整合为三节：“生物与环境的关系”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是最大的生态系统”，删除教师反映比较难的“物质在生物圈中的流动”内容。这样修改使内容更为简明，三节之间的逻辑联系更为紧密，从标题明显看出逐级递进的关系。 2．实验本中第二单元第二章“细胞的生活”中第一节“细胞的生活需要物质和能量”和第二节“细胞核是遗传信息库”，老师们普遍反映难度较大，简化后合并为一节，删去有关原子的内容，将DNA的结构、DNA与基因和染色体的关系等内容移至八年级下册。 ? 第二单元第四章“没有细胞结构的微小生物──病毒”移至八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”中，以减少七年级上册内容容量。 这样，修改后的第二单元由原来的四章改为两章：“细胞是生命活动的基本单位”和“细胞怎样构成生物体”，不仅内容容量减少，章节层次也更加简明。 3．实验本第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”分三节：“绿色植物的生活需要水”、“水分进入植物体内的途径”、“绿色植物参与生物圈的水循环”。修改时第一节部分内容并入本单元第二章第二节“植株的生长”中，“水影响植物的分布”与第一单元第二章重复，故删减；将原第二节与第三节适当简化后合并，这样本章由原来的三节改为不分节。 4．实验本第三单元第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”，第一节讲植物通过光合作用制造有机物，第二节讲生物通过呼吸作用利用有机物；第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”又讲植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气。于是不少教师反映光合作用内容中间插着呼吸作用内容，讲起来不顺。本次修订将呼吸作用内容放在讲完光合作用之后，但章标题不变，以体现整套教材突出人与生物圈的思路。 5．实验本第四单元第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”中。 6．实验本第四单元第三章第三节“空气质量与健康”，第五章第二节“人粪尿的处理”，生物学科特色不明显，新课标对此也无明确要求，此次修订予以删除，有关内容作较大简化后并入其他节中。 7．实验本第五单元第一章“各种环境中的动物”，标题改为“动物的主要类群”，按照新课标的要求，增加了一些动物类群的内容，改变了按“水、陆、空”三种环境讲述动物类群的做法，改为每节讲述一个或两个动物类群的内容。 8．按照新课标重视概念教学的要求，对概念的表述要更加明确，必要时做更加详细透彻的讲解。每节以“通过本节学习，你将知道”小栏目明确本节要获得的重要概念。正文中对表述概念内涵的文字用黑体字排印，使之更加明确和醒目。“单元小结”中对本单元重要概念的总结应当更加详细，以便于学生掌握概念。 9．根据学科专家意见，对某些知识内容的表述做了修改，使之更加准确、严谨。如关于会厌软骨与呼吸和吞咽的关系，实验本表述易让学生误认为会厌软骨能主动抬起和盖下，此次修订时做了相应修改。 （二）科学探究活动 ? 根据实验区反馈结果，删掉或改编普遍反映可行性较差、教育价值不高的探究活动，补充简便易做的活动，包括“试一试”等动手动脑的小活动。 七年级上册：第一单元第二章中探究“植物对空气湿度的影响”改为“课外实践”，第三单元第二章中探究“根的什么部位生长最快？”改为“试一试”。 七年级下册：第四单元第一章第四节探究“晚育的意义”是一个不用动手做、仅靠数学计算即可完成的活动，教育价值不大，故删除。实验本第三章第三节“空气质量与健康”中探究“采集和测算空气中的尘埃粒子”，生物学科特色不明显，随本节内容一并删除。实验本第七章“探究环境污染对生物的影响安排了两个探究，模拟探究“酸雨对生物的影响”和探究“废电池对生物的影响”，由学生任选一个做，鉴于许多教师反映“废电池对生物的影响”实验会造成新的环境污染，废电池浸出液在实验结束后很难处理，故此次修订中删去，保留“酸雨对生物的影响” 的模拟探究。 八年级上册:“探究鳍在游泳中的作用”改为“观察与思考”活动。菜青虫的先天性行为、鸡的绕道取食等探究，鉴于在教学中可行性不高，此次修订替换为可行性较高的探究活动，并且明确提示学生可以因地制宜，观察饲养的经济动物或宠物的行为。 ? 八年级下册：“探究扦插材料的处理”拟改为课外实践活动，同时补充课堂上更易实施的探究活动。 为了提高探究活动的可行性，有的探究增加了备选的实验材料，如“光对鼠妇分布