农村小学学困生成及转化对策.doc

农村小学学困生成因及转化对策 路家寺小学 景永峰 学困生的出现是客观存在的，她是由多种原因产生的。已经成为农村教育的老大难问题，随着改革开放的步伐“留守儿童”成为一大群体，城镇化发展趋向，贫富差异日趋明显。农村大量的家长和学生都走向县城，农村中小学的学生越来越少。学困生群体越来越庞大，应当引起我们的政府和教育工作者的高度重视。引导和转化学困生成为当今素质教育的一个重要课题和教师义不容辞的责任。 一、学困生的成因很多，归结起来有以下几种： （一）、家庭教育缺失和家庭教育不当是原因之一。 我校位于县城之北20公里处，有着丰富的文化底蕴。但在家庭教育方面不尽人意，在经济浪潮的冲击下，大部分家长忙于赚钱来养家糊口，忽视了对孩子的教育。在我校全校35名学生中，有60%的家长靠做生意、揽工来维持生计，等到家长回来，孩子们早已入睡，对孩子们的思想变化和学习情况都没有时间去了解，那就更谈不上督促和帮助孩子来完成作业。有6%的家长远离家乡到外面做生意，有15%的学生失去单亲或双亲。孩子便成了留守儿童，家长对孩子们的教育也只限于电话一线牵。这部分孩子的教养问题落在了爷爷奶奶或外公外婆这一代人的身上。这代人普遍文化水平低，只能把重心放在“养”上，孩子的学习只限于一问“作业完成了没有”隔代教育常常导致孩子们怕吃苦，学习不勤奋，甚至学会撒谎，也给孩子们提供了有空可钻，养成了种种不良习惯。更有甚者，家中孩子较多的家庭，只能是大的照顾小的。我校五年级尚二东同学（已18岁）姊妹六人，五人在校上学，都寄宿在学校，父母又不和。一年级就有2个6岁儿童。家长领着报名时，要求必须上一年级：为了享受“蛋奶”工程的好处。一周都住在学校。以上这些也就谈不上有良好的家庭教育和亲情教育。学校给他们解了很大的围。学校在召开家长会时，他们总是推三阻四，太忙。每次家长会，每班只能来四分之一，还有顶替者。一些家长还说：“我们是农民，文化水平不高，孩子们的一些题，我们根本不会教，孩子的学习全靠老师了。”诸多方面的因素导致了家长学生教育意识淡薄，制约了家庭教育的局限性，造成推诿现象。将全部希望寄托给学校和老师。 有部分家长不懂的创造良好的学习环境和氛围。这是造成部分学生向学困生转变的重要原因。有极个别家长自身素质较差，品行恶劣，不务正业，对孩子的成长起了很坏的影响。有的家长过分溺爱子女，对孩子百依百顺，甚至主动要求孩子不做作业了，引导监督不力。还有的家长以粗暴的的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，造成了孩子的逆反心理。有的父母离异或一方去世，学生在家中受关注的程度就会减少。如果是重新组建的家庭，这些孩子就很容易变成被遗忘的人。学生得不到完整的父爱或母爱，对家庭和亲人就缺乏信任。心灵造成巨大的创伤，学习也会受到极大的影响。 （二）、城镇化趋向明显，教师的流动过快造成优秀学生的流失与学困生的增加。 近几年来我县经济发展较快，生活水准也越来越来高。许多人供书、置房都向县城里发展，城里又修了容量大的几所学校，县上抽调了农村大量的优秀教师来不断充实。本学期，我校原有10名教师，就调往县城或高升的就有4人，新分配1人，再加上去年调往县城的，现在教师基本上换班。新分配回来的教师知识水平很高，但教学经验不足。（毕业没有经过实习或训练）。调走的老师往往都是比较优秀的。这样优秀学生也就向往着城里，向往着享受优质教育。在农村小学普遍短缺专业教师，对学生兴趣小组的成立带来了障碍，个性化的教育更谈不上。多年来的恶性循环造成乡镇农村学校大量减员。教育教学质量逐渐下滑，不仅让我们教师感叹：优秀学生越来越少，学困生越来越多。 （三）、教师的严格要求成了好心办坏事。 我们绝大多数教师本着严格要求的原则，对自己的学生一视同仁，认为对学困生降低要求，就是姑息迁就他们；以课堂为例，学困生回答不上来问题，被斥责为“不专心听讲”、“不动脑筋”。在学困生做错作业时批评他们“态度不端正”。在布置作业时，没有顾及到学生之间的差异。很少甚至从来没有层次地布置选择性的弹性作业。所以这些学困生只能“不动脑经”、“态度不端正”。为应付家长和老师来抄袭作业。久而久之可想而知。老师不做学情分析，对于学困生的学习情况，只是考试之后和犯错时才与家长沟通，有的教师恨铁不成钢。这就无意之中违反了教育规律和人的成长规律。时间长了，学生的学习还不见起色，有时教育方式就变得简单粗暴，对这些学生冷眼相待。在这种冷漠态度下。他们就产生了自暴自弃的心理，致使他们在后进的道路上越滑越远。 （四）、社会上不良思想的影响。 随着改革开放，人们的人生观、价值观也在不断变革。思想意识也不断更新。同时也不可避免带来一些消极因素。大学生毕业后就业难越来越明显。使部分学生金钱意识浓厚起来。在拜金主义、享乐主义、读书无用等错误思想的影响下，这些学生偏离了健康成