“和乐德育”的实践研究.doc

“和乐德育”的实践研究 [摘要]以“养成教育”为基础，“爱心教育”为主线，“和乐文化”为重点的“和乐德育”，重在培育学生的“优雅行为”“和善心灵”“和乐人格”，重视学生行为习惯养成的教育活动，从而为学生的终身学习奠基。 [关键词]德育；和乐；习惯；爱心 [中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）02-0081-03 [作者简介]林秋玉（1970―）女，福建莆田人，本科，广东省广州市海珠区赤岗小学校长，小学高级。 笔者在主持广州市海珠区重点课题“和乐教育研究”的探索过程中，重点开展“和乐德育”子课题研究。“和乐德育”以“养成教育”为基础，以“爱心教育”为主线，以“和乐文化”为重点，培养心康体健、自主合作的和雅学子。 一、推行“养成教育”，塑造“优雅行为” 习惯的养成，对学生一生的影响很深远。小学阶段是习惯教育的最好时期。“和乐德育”重视学生行为习惯养成的教育活动，为学生终身学习奠基。 1.开展“和乐之星”评比，培养自我要求习惯。培养孩子的自主管理能力，是学校德育工作的根本出发点和归宿点。为了培养学生的自我管理能力，结合小学生的年龄特点，我校推行“行为登记卡”评价制度，即学生自我确立行为发展目标。教师根据学生日常行为规范的表现（课堂、课间活动纪律、交作业、文明礼仪等），在“行为登记卡”上进行定性评价考核，加星或画黑三角（一个黑三角要三颗星抵消）。班主任每月底统计后进行班级表彰，期末再统计。达到学校规定的“星星”数量的学生，由学校授以“和乐之星”，予以表彰。此活动的开展，旨在唤醒学生的自我意识，形成“自我要求”的习惯追求，从而学会自我约束、自我管理、自我奖励、追求优秀，并从优秀走向“优雅”。 2.开展“和乐班级文化”建设，培养相互激励意识。环境造就人，一个班级的文化环境对学生的教育是潜移默化的，是班级的灵魂所在。班级文化是一门隐性课程，具有“随风潜入夜，润物细无声”的无形教育力量。为了让学生在良好的班级文化氛围中受到熏陶，潜移默化地产生积极的影响，我校每学期分别定期组织以“和乐”为主题（如“书香伴我行”等）的各类专题的班级墙报评比、最美班级评选、班级图书角建设评比、学生作品展示评比、读书小博士评比等，让更多的学生参与到班级文化建设中来，通过自己设计方案、参与实践活动、参观其他班级建设成果等，让学生认识自我，找到差距，唤起学生的相互激励意识，形成“相互激励、共谋发展”的习惯追求。 3.落实“和乐德育”的主题班会、主题级会和主题校会，培养小学生公民素养。和乐德育重视“小公民教育”，强化学生的文明意识、规范意识和责任意识，让小学生养成文明有礼、健康生活、遵守规则、学会尊重、乐于服务、关心他人、讲究诚信、担负责任等公民素质。为了培养学生基本公民素养，我校全方位关注学生的成长，既“重文”，更“重德”，每学期都安排主题鲜明的“三会”。比如，在校会上，笔者作了“我要学什么”“我强大吗”“我幸福吗”等专题的讲座，以“问题”和“图片”的形式启发学生深入观察和思考，贴近学生生活的感人肺腑的图片深深地震撼了学生的心灵。在此之后，学校布置学生写校会听后感，希望通过“剖析―思考―导行―反思”，让学生有所感悟和内化，学会讲文明、守规则，懂得尊重，善于合作、敢于担当与学会感恩，培养合格的小公民。级会主题也是针对学校的“和乐德育”工作要求以及本级学生品行的实际制定，确定不同的教育主题，力求形式多样，效果显著。班会除了主讲常规工作外，还做好校会和级会的延伸教育工作。培养学生的基本公民素养，旨在唤起学生的公民意识，形成基本的行为习惯和责任感，感悟“崇礼致雅、谦让致远”的道理，引导学生学会优雅地生活。 二、推行“爱心教育”，培育“和善心灵” 我校把培养学生的“和善品格”作为和乐德育的主线，让“和乐品格”成为学生将来立足社会的精神源泉，让学生既自得其乐，又乐于助人。为此，我校围绕“五爱”（爱祖国、爱父母、爱老师、爱朋友、爱自然）教育，在学校、家庭，社区中开展了一系列的“爱心教育”系列行动研究。 1.“孝心教育”。“孝”是做人的根本道德。我校每年结合“三八”妇女节、母亲节、父亲节、感恩节和寒暑两假，组织学生参与“爱父母”的亲情体验活动，填写爱心记录卡，撰写爱心日记等，在活动中体会父母的辛勤工作，学会用行动报答父母的爱。利用每年的寒暑两假开展“感恩十星”“劳动十星”“温馨的一家”活动，融洽亲子关系，从小养成事事处处关心父母家人的好习惯，进而培养对父母的孝敬之心。 2.“敬师教育”。和乐德育重视学生学会尊敬老师，“师道既尊，学风自善。”（见康有为的《政论集?在浙之演说》）。为此，我校每年利用9月10日的教师节等，有计划、有组织地开展“爱老师”的专题教育活动：制作敬师卡、给老师献花、开展“我和老师之间的故事”为主题的绘画和征文比赛、以“爱