“春风拂弱柳，细雨润新苗”.docVIP

“春风拂弱柳，细雨润新苗” 今天，我同学生一起学习了美国著名聋哑女作家海伦?凯勒的《再塑生命》一文，在教学过程中，我深深地被莎莉文老师高超的教育艺术打动了，折服了，赞叹之余，很想写下来，与各位同行共勉， 海伦?凯勒――一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑学者、作家、教育家，她那富有传奇色彩的一生曾激励了一代代无数的人。她一岁半时突患急性脑充血病，当她苏醒过来时，眼睛瞎了，耳朵聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了，从此，她便坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了无边的痛苦之中，但就是这样一个女孩却完成了大学学业，创作了十四部作品，并一生致力于聋哑残疾人的教育事业，成为美国家喻户晓的人物，正如著名作家马克?吐温所言：“十九世纪人类史上出现了两位了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。”她的巨大成功固然与她的聪慧好学分不开，但更离不开莎莉文老师的辛勤教育。 自从一八八七年三月三日莎莉文老师走进海伦?凯勒的生活，海伦?凯勒的生活便发生了质的变化。作者在文中这样写道：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧的抱在怀中”，“握住”、“抱”这一连串的动作，包含了她对小海伦多么巨大的爱啊！这也许源于对这个有聋又瞎的孩子的同情，也许源于对这个聪慧倔强的小女孩的喜爱，但不管什么原因，让小海伦感受到的是一股暖暖的情，一种深深的爱。巴特有句名言“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。”第二天早晨，莎莉文老师送给小海伦一个小洋娃娃，我们可以想象得到当时的小海伦该是多么高兴啊！送给海伦一个洋娃娃真是巧妙极了，既表达了老师对她的爱，更是启迪她智慧的道具。果然，当小海伦玩了一会洋娃娃之后，莎莉文老师拉起了她的手，在手掌上慢慢的拼写“doll”这个词，渐渐地小海伦便学会了许多具体可感的事物的名称，如“针”（pin）、杯子（cup）、爸爸（father）妈妈（mother）等。由此，我们可以看到莎丽文老师教育方法的独到和用心的良苦。 当海伦?凯勒将“杯”与“水”混为一谈的时候，她与莎莉文老师便发生了争执，她生气的任性的把小洋娃娃撕碎了摔在地上。这时，莎莉文老师没有训斥，没有责骂，更没有放弃，她把洋娃娃的碎片扫到炉子边，便领着海伦到外面暖和的阳光里去了。――原来她是在寻找让小海伦乐意接受的更有效的方式，她们“散步”来到井房――这时的“散步”也许是莎莉文老师精心安排的吧！散步让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而营造了轻松愉悦的学习心境，也获得了最佳的教育契机。在井房小海伦便知道了“水便是一种从手上流过的清凉的东西”，它拼作“water”，而“杯”则是能用来盛水的器具。瞧，莎莉文老师时机抓得多么准确适时，教学方法又是何等的巧妙！“水唤醒了我的灵魂，并给与我光明、希望、快乐和自由。”可以说莎莉文老师用水开启了小海伦智慧和情感的大门，点燃了她希望的火焰，也激发了她求知的欲望，让她获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。 非但如此，为了让她更加热爱生命，热爱生活，莎莉文老师还引导海伦走进自然，亲近自然，在自然中接受教育，在与自然的相处中感受自然的神奇与伟大，感受生活的美好。繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹那双小手贪图美的享受，然后才叫我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至莎莉文老师帮海伦坐到树上，两人一起在野外就餐。也就在那次，小海伦认识了大自然并非时时“阳光明媚，鸟语花香”，有时也会有“狂风暴雨，地动山摇”。其实人生何尝不是如此呢！也许就是从此以后小海伦学会了勇敢地面对生活了吧！ 具体可感的事物学起来易学易记，但一些抽象的事物就不会那么简单了。如对于“爱‘的阐释，就算对一个视听健全的人都不是一件容易的事，但莎莉文老师不仅极其艺术的阐释了“爱”，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当海伦在花园里将几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师的时候，莎莉文老师立即给与感情的回报；当她不愿意接受别人亲吻时，莎莉文老师则用胳膊搂着她，并在她的手上拼写了”我爱海伦“几个字。由此引发了关于”爱“的探讨。当海伦问”爱“是什么，莎莉文老师没有直接回答，而是把她搂得更紧了，用手指着她的手心说：“爱在这里”，莎莉文老师要让海伦感受到爱，表明爱是发自内心的情感。尽管海伦还未完全领悟，但实际上已对爱有所感悟，所以才接着问道：“爱是花的香味吗？”，“爱是不是太阳？”。一般来说海伦能有这样的感受已经很可贵了，但莎莉文并没有完全认同，他要引导海伦“从能触摸的东西”获得思维的提升，领悟到抽象的事物。她不想让海伦对爱的理解太具体