“激情引趣”提高生物课堂教学的有效性.docVIP

“激情引趣”提高生物课堂教学的有效性 【摘要】“激情引趣”是指在课堂教学中激发学生情感，并按照“兴趣―乐趣―志趣”的方向深层次发展的一套教学方法。本文尝试在生物课堂教学中如何通过“激情引趣”提高课堂教学的有效性作初浅探讨。 【关键词】激情引趣 生物课堂 有效性 提高课堂教学有效性是新课程改革的关键和基本要求。 “激情引趣”可使探究新知识的活动变为学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，能有效调动学习积极性，提高课堂教学的有效性。“激情引趣”可通过课堂的激情引发、激情维持及激情延伸三个方面来实现。下面以高中生物的难点内容“遗传与变异”为例谈谈如何通过“激情引趣”来提高生物课堂教学的有效性。 1 激情引发提高生物课堂教学的有效性 借助课堂的精彩导入能激发学生的学习兴趣。教师如果善于巧妙导入，使学生思维达迅速到主动求知的活跃状态。下面谈谈生物课堂两类有效的导入方法： 1.1 “真情实感体验型”导入。 这类导入可利用实物模型、实验观察、角色扮演等方式开展，注重学生真情实感的体验。 例如在“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”导入中可以安排小组成员之间相互观察“能卷舌和不能卷舌”性状表现是否一样，引导学生同种生物的同一性状会有不同的表现，也就是“相对性状” 的概念。接着提出疑问：豌豆的相对性状中高茎与矮茎是怎样遗传的？有何规律？……从而导入孟德尔的豌豆杂交实验。 这种“真情实感体验型”的导入方式通过同学之间相互观察的有趣过程，有效调动学生学习的积极性，激发深入探究的求知欲。 1.2 “虚拟情景体验型”导入。 这类方法主要利用多媒体或教师语言等直观手段创设虚拟情景导入新课。 1.2.1 多媒体导入法。 该方法是指借助视频、动画、图片等现代媒体导入新课，这类方法适用于教学条件较优越的学校。 例如播放电影《侏罗纪公园》中精彩片段，提出问题：科学家真的可以利用琥珀内一只蚊子体内存留的恐龙血液克隆出真的恐龙吗？课堂里的氛围一下子被调动起来了，学生的好奇心也一下子被激发了。教师引导学生问题的关键在于恐龙血细胞中的细胞核中拥有控制恐龙性状的一整套遗传基因，那么这些基因是如何控制恐龙的性状的呢？从而顺利引入教学内容“基因的表达”。 多媒体导入法能把生物的形态、结构、生理特点形象地展现出来，对学生具有强烈的吸引力，能快速把学生从课间休息状态调整到上课思维活跃状态，有效提高教学的效率。 1.2.2 教师语言导入法。 教师语言导入法是借助教师生动、幽默的语言，以典故、谚语、谜语、诗词、热点等素材导入。这类方法不受学校教学资源的限制，使用范围广。 以典故导入，例如在“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”教学中可以这样导入：英国一位美丽风流的女演员写信向大文豪萧伯纳求婚，“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋，假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”萧伯纳给她回信说：“你的想像很美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？ 这种借助教师灰谐幽默的艺术语言创设虚拟情景的方法，能有效调动学生积极的学习情绪，激发学习兴趣，产生主动探究的学习动力。明显提高课堂教学的有效性。 2 激情维持提高生物课堂教学的有效性 导入课堂后，在课堂的主体部分激情维持相当重要。教师在课堂中需要让学生充分享受学习带来的成功与快乐，让学习成为一种乐趣。课堂教学的激情维持可通过语言艺术教学法、和谐氛围创设法、体验学习成功法和竞争机制驱动法等来实现。 2.1 语言艺术教学法。 教师语言是教学过程中的重要载体，教师语言充满情感、幽默风趣，能提高教学的有效性。 例如在抽象知识“蛋白质与核酸在生命活动中的功能关系”教学中，可以作这样的比喻：每个生命的历程就像一部电影，从分子水平上去理解，“演员”就是蛋白质，因为它是生命活动的主要承担者，能表现出生物的性状；而“导演”就是核酸，因为它能指导蛋白质的合成，它稳坐军中帐（细胞核），可派出“使者”（mRNA）指导合成蛋白质。这样的教学语言既降低了知识的难度，又增加了生物课的趣味性。教师应掌握良好的语言表达艺术，挖掘教材中的趣味素材，将“死”的知识 “盘活”，让学生在学习中体会到乐趣，将兴趣转为学习动力。 2.2 和谐氛围创设法。 著名的美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。教师需要用心营造和谐、振奋的课堂氛围，及时引导创设良好的师生关系，加强学生间、小组间的和谐合作。 例如在课堂中教师真诚、宽容地对待学生，多使用激励性的语言，让学生在愉悦的情感中产生共鸣。教师还可以及时引导学生的掌声赞赏、激励同伴的表现，由此产生亲和的师生关系。通过建立和谐的师生关系，创设和谐课堂氛围，能让学生的思维变得敏捷，自信心更强，课堂学习效率更高。 2.3 体验学习成功法。 体验学习的成功