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“三优育人”引动学校特色发展 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-007-02 　　宏伟的教学楼、明亮的艺术厅、通灵的文化走廊，依山傍水、宁静清幽，一派令人心怡神往的育人之境。国际旅游名城嘉州，一所年轻的素质教育特色学校――乐山市实验中学正迅速崛起。 　　1993年，乐山实中在乐山城北的一片稻田启程，沿着创建素质教育实验示范型学校的新高定位，坚持“以学生为本，全面发展，适应未来”的办学宗旨和“求真、求实、求善、求美”的办学理念，为培养“综合素质高，发展后劲足”的现代中学生，全面探索“重基础潜能，重个性特长，重发展创造”的素质教育“三重育人”模式，形成了“教得灵活，学得愉快”的办学风格，刷写了“活力舒展 醇静清远”的校园新风，彰显出“优教育人，优学高效， 优长发展”的办学特色。 　　站在新的历史发展节点上，回眸自己创新前行的坚实足迹，弘扬嘉州古音悠扬、三江流韵的文化生态，遵循生命成长规律，培育生命走向卓越的生态力量，乐山实中进一步确立了“乐善如流 灵逸成韵”的个性化教育思想，力求通过“厚笃朴拙 精真致远”的行为取向，开发生命潜能、奠基卓越人生，创建开放型、创新型、示范型的素质教育特色学校。 　　“优教育人”走向教学优质高效 　　优教育人、优学高效、优长发展，诉求“三优育人”境界，乐山实中竭诚还原学生学习的主体地位，着力开发教与学的潜能，在教学上四线出击：下移管理重心激扬创造性；优化教与学过程管理放大教学生产力；教科研助力教学科学化、艺术化；兴趣活动放飞生命个性特长。其主要措施是： 　　顶层设计、全程调控教学走向，比如把“教学管理――重特色，科学化；教学质量――超一流，圣神化”作为年度教学的主攻方向，结合实际制定具有竞争性、效率性、灵活性的教学工作和教学科研计划，教研组按学校计划制定学科教研组计划，最后每位教师都要制定具体可行的学科教学和科研计划。学校严格要求各行为主体不打折扣地完成任务，并纳入个人和教研组量化考核。 　　重心下移，层次管理：一是形成从副校长到学科教师、学生科代表的教学质量管理线。如分管校长的职责是深入一线调研、指导、检查、评价，及时从教学计划执行、教学突发事件、教学竞赛考试、教学巡视评估中发现教学过程中存在的问题，及时跟进改进措施。教研组长、备课组长则主要负责组内教研活动，检查教师备课、听课、说课、评课、批改作业、辅导学生、参加教研活动情况，落实组内教师参加赛课、出单元试题、考试分析总结、教学经验记载、教学评价奖罚等任务。 　　制度管理，难点跟踪。完善教学岗位考核量化与评估奖惩制度，包括教学常规逐月检查制度、间周一次说课评课听课制度、年级教学质量分析制度、教学工作量奖励制度、学科竞赛辅导奖励制度、课堂教学竞赛奖励制度、教研组量化考核奖惩制度、期末学科教学质量奖励制度等。如严格实行教学常规检查，包括试卷分析、经验点滴、教学进度、备课本、听课本、教研讨论记载等，保证人人过关，做出定性评价，与期末教学常规达标奖挂钩。配合制度执行跟踪解决教学热难点问题，如班主任与学科教师协调沟通问题、学生负担过重问题、学生厌学偏科问题。 　　强化过程管理，优化基本环节：一是优化教学设计。开展主题备课活动，集体分析教材结构和学生认知特点，决定教学目标和进度，选择最佳教学方案。二是优化课堂管理。课堂上做到师生互动，促进学生兴趣盎然、精力充沛、高效完成学习。三是优化单元和终结目标管理。改革考试评价，改进命题思路，注重考查综合素质，强化学习习惯、态度、兴趣等方面的激励和导向，体现尊重学生的个性差异；抓好单元复习巩固，学生自拟单元奋斗目标和单元复习小结、自出测试题相互交换考查、及时评价分析试卷；备课组统一试题、考试时间、阅卷和集体分析，找准教学得失，提出补救办法。 　　促进“优学高效”，每学期开学每个学生都要订出学科学习计划，在教师指导下知识小结每个单元每个章节……教师对学生自学、复习、预习、专心听讲、独立作业、考试、试卷分析等进行全程管理，注重激发学习激情，如物理学科鼓励学生自制各种实验器材、设计小实验，语文学科开展“小结笔记”、“作文集”等评比活动。强化学习过程质量管理，带来的是学生自主学习能力的不断走强和学习效能的持续提升。 　　潜能开发放飞生命个性活力 　　立足学生实际创新育人模式，培养基础素质，开发个性潜能，乐山实中形成了学生潜能开发、个性放飞的教育创新路径。 　　实践德育内生道德生命成长力 　　作为中央文明办教育实践联系学校，乐山实中形成了“让校园生活丰富多彩，让德育教育潜移默化”寓教于乐的实践德育模式，学校连续开展敬老助残、到劳动实践基地劳动、到爱心助学基地与彝族同学手拉手等主题教育活动，让孩子们在实践中行动、在行动中感动，在感动中内生道德生长