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上海市中小学生武术学习动力系统的研究 摘要：近些年来，教育主管部门重视对学生民族精神的教育，加强武术教学的话题被重新提出。但我国中小学生的武术学习情况已无法让人满意，武术教育的现状让人深思。有调查显示，在经济发达的地区武术开展的情况更加不尽如人意。上海作为我国最为发达的城市之一，素质教育实行得较好，加上外省市移民人口比例大，中小学生的武术学习情况具有一定的代表性。通过问卷调查了解中小学生武术学习动力各方面的情况，发现武术学习动力的主要方面、不足之处，从而为武术学习动力的提高提供理论支持。 关键词：上海市 中小学生 武术学习动力 心理动力 实践动力 中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）06―0061―04 1 前言 在网络上检索相关的文献，关于武术学习动力系统研究的文献相对较少。关于武术学习动力研究的文献，分别是从需要、动机、兴趣等心理学的角度等几方面研究武术学习动力，而综合从推动学生从事武术学习活动的各种不同的力量进行中小学生武术学习动力研究的文章很少。归纳下来有从需要的角度、兴趣的角度、动机的角度、学校教育的角度研究武术学习动力。影响武术教学的因素是多方面的，既有学生自身的心理、知识结构、能力、人际关系、生理状况的因素，教师的师资、职业水准、教学方法等因素，又有教学中的环境氛围、设施情况、内容安排、手段运用等因素，还涉及各方面对武术教学的重视程度。因此，对影响武术教学的各种因素进行研究，发现它们对武术的推动作用，能从另一个角度阐释学生武术学习的动力。 本研究尝试以上海市中小学生的调查为例，理顺武术学习各个方面动力元素的关系，分析社会观念、社会价值取向与武术学习动力的关系，找到推动学生武术学习的主要动力，发现辅助动力的作用，并剔除不利因素的影响。从而能在武术教学实践中更好地激发学生武术学习的动力，扭转中小学校武术教学不利的局面，推动武术教学改革的进一步深入。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 本课题的研究对象重点是上海市中小学生（分别包括小学、初中、高中生），同时对任课体育教师、部分中小学学校校长进行关于中小学生武术学习动力问题的调查和访谈。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 根据本研究的主要方向，通过书店查阅、图书馆查阅、网络查阅，查阅了近十年来的相关的学术论文和学术专著，广泛收集相关资料。 2.2.2 问卷调查法 在查阅文献的基础上，根据本研究任务、内容和目的，设计了学生问卷、教师问卷、学校领导访谈提纲。 2.2.3 调查法 在问卷设计之初，根据调查的内容和方向，访谈了相关专业的专家和学者，得到了有益的意见和建议。在调查过程中，与老师交流一线的武术教学情况，初步了解了武术学习动力的情况；与家长交流，谈谈他们对武术学习训练的想法和建议，从家长层面了解他们对武术学习的期望；对中小学校的校长进行访谈，与他们交流学生武术学习动力的问题，找出武术教学和武术学习动力存在的问题和对策。 2.2.4 数理统计法 用Spss17.0for Windows对回收的问卷进行数据统计处理；运用多元统计分析方法对问卷进行处理，分析学生武术学习各项动力间的关系。 2.2.5 逻辑归纳法 利用统计出来的数据，针对相关的问题进行逻辑分析，对本文的研究内容展开科学讨论，将感性材料与直观数据上升为理性的结论。 3 研究结果与讨论 普通中小学校是中小学学生接受武术教育的主要场所，武术学习的成效很大程度上取决于武术教学的实效，学生武术学习的推动力一定程度上来源于教学的组织、教学本身的教学内容的设置、教学手段、教学设备、教学环境氛围等因素，此外还包括师资配置、教学水平、教学方法手段等因素。当然，人的社会性和生物性决定了学生的武术学习还会受到其他因素的推动。这些方面既有学生自身方面的心理、知识结构、能力、人际关系、生理状况的因素，还有社会、家庭、学校对武术教学的重视程度。武术具有文化传播的特性，它的传播波及到了社会的每个角落，从另一个方面推动学生武术的学习。武术文化所具有的粘合力、规范力、理解力和牵引力，也是学生武术学习动力。 本次调查回收的有效问卷中，中小学学生进行调查的问卷有2604张。为了让调差的内容更加充实，在进行学生武术学习动力问卷调查的同时，还对任课体育教师、中小学校长、家长进行了问卷调查和访谈，收集了丰富的一手资料。 3.1 武术学习的整体动力――武术学习过程 学习动机并非与学习的效果直接相关，还要受到一些主客观因素的影响。通过对这些武术学习的一系列元素所反映出来的武术学习动力进行综合的分析，可以比较完整的解释中小学生武术学习动力的情况。武术学习动力的不仅体现在内部动机和外部动机，还综合反映在武术学习过程中的学习态度、学习行为、学习习惯和学习效果上。在武术学习的过程中，心理动力和实践动力是相互作用，共