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《冰花》（第二课时）教学设计 　　一、 复习词语，导入新课 　　1. 这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏美丽的冰花。让我们再一次呼唤它的名字。（生看板书，多形式读课题） 　　2. 上节课，小朋友认识了许多词语宝宝，跟它们打打招呼吧！（课件映示词语） 　　树叶 小草 牡丹 　　宽大 柔嫩 丰满 　　晶亮 洁白 漂亮 　　爷爷 时候 玻璃 　　分行，一组组地读，齐读轻声字。注意朗读形式的多样。 　　【设计意图】字词教学是低年级的教学重点，在第二课时的教学中，巧妙引入词语，既可较好地导入新课，又进一步强化学生对字词的学习。同时，教师对出示的词语进行归类，让同学们在复习巩固中潜移默化地受到“类结构”的影响。 　　二、 学习第1自然段，感受冰花的晶莹 　　1. 过渡：大家读得真棒！词语宝宝看到大家把它们的名字读得美滋滋的，要奖励你们听一段优美的音乐，请闭上小眼睛欣赏欣赏。 　　2. 播放音乐并描述：一转眼，寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬地落下来，冬天的夜晚可真冷呀！清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，拉开窗帘，（课件映示），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？ 　　3. 小童和我们一样，他看到了――（指名读） 　　4. 再读一读，这句话里，告诉我们冰花是什么样的？（晶亮）理解“晶亮”一词的意思，还有什么是“晶亮”的呢？（指名说，相机填空：冰花像（ ）一样晶亮。 　　5. “一朵朵”：这个词告诉我们冰花只有一朵吗，你从哪个字看出来的？体会多： 　　树上的叶子很多，我们会说――一片片。天上的星星很多，我们会说――一颗颗。路上的汽车很多，我们会说――一辆辆……所以，玻璃窗上的冰花很多，我们就说――一朵朵。 　　6. 指导朗读第1自然段。 　　【设计意图】创设情境，激发学习激情，引领学生更快地进入课文的学习。联系生活经验理解“晶亮”及冰花的多。并紧密地联系学生的学习和生活实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。 　　三、 学习第2自然段，感受冰花形态美 　　1. 小童第一次看到这么晶亮的冰花，他忍不住――（生）喊起来。 　　2. “喊”是什么意思？为什么会喊呢？（他感到很惊讶，很奇怪，不由得喊起来） 　　3. 小童是怎样喊的？现在你就是“小童”，老师扮“妈妈”，请你来读一读，把你的惊奇告诉“妈妈”吧！指名朗读。（再次齐读） 　　4. 啊，真漂亮！（映示图片，教师范读） 　　小朋友们，你们觉得冰花怎么样？（指名说）所以，小童忍不住说――“啊，真漂亮！” 　　那么，冰花到底有多漂亮呢？我们来看看课文是怎么写的？谁来读一读？（指名评议，指导朗读） 　　【设计意图】在教师范读、学生自由读、指名读、评议读等多种方式中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。教师指导学生读好词句，引导学生体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验。 　　5. 在这些像树叶、小草、牡丹一样的冰花里，你最喜欢什么样子的冰花呢？（指导朗读。学生自由汇报）（1） 它像宽大的树叶。这是怎样的树叶？（指名说）你能读好吗？ 　　（2） 像柔嫩的小草。（想象）什么季节的小草是最柔嫩的？（春天。软软的、细细的、嫩嫩的，我们还可以在草地上睡大觉呢）对呀，这样的小草多想让人去轻轻地摸一摸呀！你能读好这句话吗？ 　　（3） 像丰满的牡丹。（映示两幅图）比较理解“丰满”一词。你觉得哪幅图中的牡丹是丰满的？它长得怎么样？（很漂亮，开得很大，花瓣多） 　　你们看，这朵牡丹的花瓣那么多，那么密，开得这么大，多美呀！这就叫“丰满”。（相机指导朗读）。 　　6. 这些冰花各种各样，真美呀！能连起来把句子读一读吗？（指名读） 　　【设计意图】冰花景象美丽，作者想象贴切，对于 “宽大，柔嫩，丰满” 这三个体现事物形态、感觉的词语，对于一年级的学生来说有一定困难，我们可以巧借图片、多媒体课件，通过直观形象的感知让同学们在观察、比较、想象、朗读中，在头脑里去复原文字描述的景象，感受冰花的晶亮之美，无言之美。 　　7. 老师把书上的句子变成了一首小诗，谁能试着来读一读？还可以加上动作，自己先练一练。（配乐练习，指名读） 　　大家想不想再去看看各种各样的冰花？（映示课件，仔细看冰花像什么） 　　8. 欣赏，出示句式练习。指名说：“冰花像――――。”谁能把刚刚同学们说的内容连起来说一说。把刚刚说的句子连起来就能变成一首小诗。你能看着黑板和大屏幕说一说吗？（映示学生的作品指名说）你看，这就是我们大家创作的小诗。多美呀，我们也来读一读自己创作的小诗，要把你对冰花的喜爱之情读出来哦！（齐读） 　　【设计意图】在诗歌的品读、句式的说话训练、小诗的创作过程中体悟冰花的形态美。在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能