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优化提问，让数学课堂教学“增值” 　　摘 要：好的课堂提问，能使学生处于主动地位，培养他们良好的独立思维能力，以达到提高学生学习效率的目的。因此，好的数学课堂教学需要优化课堂上的每一个提问。本文从数学课堂教学中最常见的提问出发，讨论数学教学中对课堂提问的优化，提高学生学习数学的积极性。 　　关键词：优化；数学课堂；提问 　　一、课堂提问在整体教学过程中的特殊价值 　　一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学。教师不仅仅是提问题，更应该做好学生的榜样，教会学生提问。 　　二、现代教学中课堂提问的误区 　　在现代数学教学实践中，教师的提问题常常存在以下误区： 　　1.问题意思不明 　　课堂上教师提出的每一个问题都好比路标，直接引导学生的思维方向，实践中往往因教师所提问题模糊不清而导致学生产生思维障碍。 　　2.问题难易程度不当 　　具体有两种表现：一是过浅，如一些教师上课经常问学生“是不是”“对不对”“好不好”等，这些问题几乎没有思维的价值，还有些问题本身具有合理的思维难度，但教师在提问时带有暗示性，使其失去了思维的价值；二是过深，所提问题思维跨度大过大，结果会出现好长时间