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关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥 　　[摘 要]关注中小学阅读教学的过渡与衔接，是语文教学工作者急需关注的话题。教师在教学中应该注重由知识学习转向阅读能力、兴趣的培养，由“浅层感知”转向“深度挖掘”，由得其“知、情”到得其“意、行”，由“包办代替”转向“自主探究”。 　　[关键词]语文；阅读教学；衔接 　　[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0061-02 　　小学生升入初中，往往语文成绩会大幅下滑，原因在于中小学教师教学不能互通，各自为政，而学生却不得不靠个人的力量去接受来自中小学语文教师不同教学方法所带来的阅读上的跨越。其结果是：适应能力强的学生，能较快稳住并逐步提高；而适应能力弱的学生，只能亦步亦趋或无法同步。因此，关注中小学阅读教学的过渡与衔接，应该成为语文教学工作者急需关注的话题。 　　一、中小学教师“同课异构”情况下阅读教学的不同处理方式 　　下面是小学六年级和初中一年级的两位语文教师分别演绎同一篇课文――苏教版《天游峰的扫路人》。 　　（一）小学六年级教师的授课 　　1.揭示课题，复习导入 　　（1）板书课题，强调“游、峰”的写法；并齐读课题。 　　（2）复习词语，强调多音字的发音和易错字。 　　2.自学感悟 　　师：默读课文，画出描写天游峰扫路人外貌、动作、语言、神态的句