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再论回归人性本位的大学课程 　　摘要：大学课程具有完善人性、发展社会、建设学科的多重价值。国家、大学、学生不同价值主体有不同的价值取向，大学要有自己独立的、明确的价值取向，大学课程应以人性为本位。如果大学课程不能确定其本位价值，就会在其他价值主体价值取向的强力干预下摇摆不定，课程组织没有原则，课程内容世俗化和功利化。大学课程的人性本位取向是由高等教育的本质决定的。将高等教育的本质定位为“专”不利于完整人格的培养，不利于学科的综合化，不利于社会的多元化。高等教育的本质特征不是“专”而是“高”，一是德高，二是才高。大学教育是培养才高德劭真君子的教育，是由人文引领的、通识教育与专业教育并重的、以培养完整人格为目的的教育。大学，只有当它能培养出汲取了经典著作的智慧、在探讨自由学术的过程中获得了创造力的自由人、真君子的时候，才有可能为科技进步和社会发展作出贡献，满足其他价值主体的价值追求。 　　关键词：大学课程；人性本位价值取向；高等教育本质；通识教育；专业教育 　　 　　拙文“回归人性本位的大学课程”刊出后，[1]解飞厚先生不吝赐教，从三个方面质疑人性本位的大学课程价值取向，并提出了“三位一体”的大学课程价值体系和如何实现人性发展的策略和措施。[2]11-15笔者获益良多，敢呈愚见以作回应。 　　 　　一、 如何确立大学课程的价值体系与价值取向 　　 　　所谓价值“