初中历史与社会史料教学中有效阅读的策略.docVIP

初中历史与社会史料教学中有效阅读的策略 一、引用史料，营造历史氛围，激“阅读之趣” 在课堂阅读方面，要增加兴趣阅读，引用能烘托历史细节、展现历史真实、再现历史场景的史料，吸引学生的注意力，把学生牢牢地抓在课堂上。史料的兴趣阅读中，促使学生从课本中去寻找理论来源，把历史知识提取出来，变被动学习为主动学习。 1.史料展现历史真实，激发阅读兴趣 历史教学不能停留在小学或初中阶段的“讲故事”“说过程”的形式，而应该用史料凸显历史的真实性，通过史料把抽象的历史分析具体化，激发学生阅读分析史料的兴趣。历史教学应具有浓郁的历史真实感，这也是历史教学必须遵循的一条基本原则。 比如教学“失误与挫折》中“文革”对民主法制的践踏时，通过一份《中华人民共和国公民档案》把史料展示给学生，史料真实展现了一个人物（刘少奇）的历史命运，强烈激发了学生阅读史料的兴趣：为什么一名1921年入党的老共产党员，最后竟然被定性为“叛徒、内奸、工贼”，永远开除党籍？个人的遭遇折射出国家的命运，再现了人物背后的新中国的大事件。通过感知个人的历史去反思国家的命运，让学生阅读史料，体验真实的历史，深刻感受文革对法制带来的巨大破坏，探索民主政治建设的趋势。 2.史料烘托历史细节，激发阅读兴趣 在历史课堂中，教师通过史料展示“历史的细节”，如历史人物的特写、历史情节的补充、紧张的历史冲突等精彩细节，营造历史氛围，来拉近学生与历史的距离