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第一节 地理环境的地域分异 说课 【课标分析】 课标要求：“运用地图分析地理环境的地域分异规律” 课标解读： 学生能够说出陆地自然带的含义。能够通过地图（自然带分布图）信息分析、认识到自然地理环境存在着地域分异。能够通过分析自然带的分布特征，归纳出自然地理环境的地域分异规律。理解形成自然地理环境的地域分异规律的原因。逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，逐渐形成正确的环境观。 【教材分析】 地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。差异是绝对的，而统一是相对的。选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。 【学情分析】 学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘。其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。因此，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，关注生活和周围的自然环境，明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境。同时培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。用景观图片展示分析，给学生更直观的视觉感觉，加深理解。 【教学目标】 1.知识与技能： 能够举例说明地域存在差异现象。了解地理环境差异性的原因和分异规律，能够分析其主导因素。逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 2.过程与方法： 尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布图”进行分析、总结。 3.情感态度与价值观： 感悟生活中的地理知识无处不在。激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。 【教学重点】 陆地自然带的涵义及其地域分异规律。（利用课件展示图片，读图分析掌握地域分异规律） 【教学难点】 分析陆地自然带的地域分异规律的形成。（引导学生用讨论探究，合作学习的方法掌握难点内容） 【教学方法与手段】 1. 教学方法 ①多媒体辅助教学： ②案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。 ③?讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。 ④读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。 ⑤?问题引导法： 2.教学手段 讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法 【教具】 多媒体设备；地图册；地理必修一教材、学案 【教学设计思路】 通过四副地理图片，引入地理要素，再引导学生思考地理要素之间存在什么关系，讨论并举例说明，从而让学生感受事物是普遍联系的，增强学生的环保意识； 通过【课件展示】图片和地图，让学生分析比较两个区域内自然地理要素的差异，并分析原因，培养学生读图能力和逻辑思考能力；引导学生思考陆地地域分异有无规律可循，有何规律，得出地理环境的地域分异规律。并能分析身边的地理事物，更好的了解大自然，保护好我们的地球。 （用 四张地理图片引导出地理环境之间存在差异，并进一步分析地域分异的原因） 干枯了的胡杨林 娇艳欲滴的荷花 枝繁叶茂的椰子树 傲立的雪莲 比较四幅图，有什么不同，思考原因 地理位置 纬度 位置 海陆 位置 热量 水分 气候类型 带状分布 地域分异原因 自然植被是自然环境的一面“镜子” 植被 动物 水文 土壤 【最终分析出是由于位置不同，导致气候不同形成了不同的自然环境。】 1 4 2 3 5 活动一：1.争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应。 2、通过3、4照片的对比，分析两地自然环境主要存在哪些差异。 A B C D 地貌、气候、水文、土壤、植被 （设计意图：激发学生的学习热情和兴趣，充分调动学生的学习积极性，并进一步理解地理环境的差异，引导出不同的地域形成不同的自然带）， 让学生说出主要自然带的名称 （学生可以初步了解自然带 的分布） （自然带是气候、地貌、水文、生物、土壤等要素共同作用形成的。） 世界陆地自然带分布图 请你将“世界气候类型”与“世界自然带”分布图对照，试着寻找陆地自然带的分布与气候类型分布之间的关系。 活动二：探究 （设计题图：，让学生分析气候类型与自然带的联系与区别，从而培养学生的观察力和辨别力，提高探究大自然的兴趣，思考其中的奥秘） （设计意图：从自然带图上分析出它们的不同，得出自然