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如何帮助数学学困生学好数学 ————李永兵 内容摘要：农村中学学生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等特点，在教学过程中，我们数学教师经常面临的情况:讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会有理数计算，“双基”能力较差；课堂中有许多同学不能积极地、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索、实验和发现；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”， 学生不很好地配合，到了8年级、9年级更为突出，而且分化明显，学困生的比例越来越大，最终教学效果很不理想，不合格的学生超过半数学，让人触目惊心！ 作为一线的数学教师，我想这其中的原因还主要在于我们教师，因为我们老师与学生天天在一起，必须对学生的学习进行有效指导。 关键词：学困生 农村学生 数学教学 正文 要改变学生的数学学习现状，我建议我们数学教师得做好以下几方面工作： 一．帮助学生树立正确的学习观。 我们农村初中的学生，大多见识少，缺乏了解生活中常见的数学现象，不能正确认识数学知识对自己今后发展的重要性；而家长多数是文化层次不高，在他们的生活中也只用整数和小数的加减乘除简单的计算，不能从工作和生活的实用性方面感染他们的子女，另外就是农村中的大部分学生的家长外出打工，使部分学生成为缺乏管教的留守儿童，且经济能力有限，不能像城市里的学生一样每天由家长督促子女解决学生中具体遇到的困难或是请有一定知识水平的人帮其子女解决问题，而是只能生硬的教育子女要认真学习，考出好成绩。针对着一系列存在的阻碍学生学习的主、客观条件，教师应认真负责地、坚持不懈地帮助学生树立正确的学习观。 1. 要经常与学生进行交流，了解他们的想法，带他们做一些有利于数学学习的活动； 2. 多给学生介绍与生活有关、和农村知识有关的数学应用问题；（例如丈量土地，山的面积） 3. 介绍古今中外数学的悠久历史； 4．介绍数学与其他学科间的联系。（例如宇宙学、物理学、化学中的许多计算就对数学的要求很高。 总之，就是让学生自己去发现数学知识存在于社会生活中，和我们身边的生产、生活及学习密切相关，体会数学知识的重要性，明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识，改变自己和家长的错误认识，从而产生求知欲，变“要我学”为“我要学”。这些是农村初中学生积极、主动学习的根本动力。 二．消除学生的数学学习心理障碍。 正如前面所说，我们农村的初中学生普遍缺乏学习的主动性、积极性，以及独立自主地探索、实验能力；缺乏学习的创新精神；不善于与同学合作交流，多数仅限于对答案，比分数，更谈不上对数学知识的深层次探讨研究；他们的数学学习多数要依赖老师，仍然呈现出小学数学学习的习惯，不重视数学知识的形成过程，同时期望老师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿、硬套。这样，久而久之学生的“双基”能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等都得不到提高，学生花的工夫不少，数学成绩总是不理想。这些数学学习的心理问题的解决，需要我们老师做好以下工作： 1．重视教法研究。 （1）．教学既要有利于学生接受理解，又不能包办代替，要让学生充分地动脑、动手、动口；我们以生活中“串门”这种现象为例来说明。许多人都有这样的生活体验，让别人带着去某人家串门，去了一次，两次，也可能是多次。有一天你不得不自己去某人家串门。当你走到某人家附近时，面对林立的整齐划一的建筑群，你茫然失措了，不知道某人家到底在哪儿。在学习过程中，我们就经常出现这样的现象。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得只点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，去理解所学知识的本质做题不在于多，同一个类型的只做一、二，道题即可，最多做三道题，但有前提，就是必须把这几道题搞清楚，再出现同一类型的题绝对不会出现问题