《彭剑现代教育技术》第九讲 现代远程教育.pptVIP

2.6 微课的评价标准 由于微课建设与应用是有机关联在一起的。一节微课的质量，既取决于其设计制作的水平，还要看它在实际应用中的效果，二者的有效结合才是微课质量的综合反映。微课的评价应主要从选题设计、教学内容、作品规范、教学效果、网络应用五个维度来考虑。 有专家建议微课的评价体系应该包括：通过视频基于网络的流媒体播放;完全的、精心的信息化教学设计;真实、具体、典型案例化的教与学情景;多种途径、设备制作;配套材料以及相关的练习、资源等一些列标准。对此南京大学教授张宝辉指出，微课评价体系需要综合多种因素，不仅对学习效果有所衡量，还需要参考教学过程中多个周期的反馈，甚至学生在利用微课学习时的心情、学习的态度，都可能成为影响效果的重要方面。 关于微课的认识 微课的到来对我们来说既是机遇又是挑战 机遇 1、能促进学生自主学习和个性化学习 2、微课是学生课堂学习过程的再现 3、微课激发学生学习的兴趣和主动性 4、微课中注重小结，体现完整性 5、对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。 挑战 1、微课制作的质量问题，科学性、技术性和艺术性的挑战。 2、微课应用模式的创新也是未来微课发展的一个重要问题。 3、网上的微课形式多样，但能直接使用的不多。 微课的创始人胡铁生老师对微课发展的四点建议： 一要高度重视微课程的教学设计，当前要大力推进“以学生为中心”的微课。 二是要加强微课的应用环境平台开发，整合与汇聚整个区域的微课资源，使其产生集聚效应。 三是要在注重对单个知识点的微课开发的同时，更要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设。 四是要注重团队协作开发，提高微课特别是专题化、系列化微课程的建设水平与开发效率，避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设。 在网络 Web2.0 时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。 04 微课 微课的应用前景 微课在网络教学中必不可少，在传统课堂中也有应用，在国外主要将微课应用于颠倒课堂、电子书包、混合学习等教育改革项目中。 总体来看，微课在传统教学应用有两大特点：一是微课的学习一般适合学生的独立学习，无论课内或课外；二是微课的学习一般适合安排在课前和课后，课中由于受时间限制，一般较少安排。 微课的应用前景 对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，它的出现顺应了时代发展的潮流，符合教育发展规律。 对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式， 突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。 基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。 04 微课 国内外微课资源建设及其在教学上的应用具有如下共同特点： 第一，微课内容精细化，呈现形式多样化。 第二，配套资源特色化，资源平台共享化。 第三，应用形式多元化，面向人群普及化。 尽管我国微课在资源建设及应用上已取得一定成效，但与国外相比，仍处于探索阶段，在资源建设与教学应用上，仍需完善，由此可得到一些启示： （一）丰富国内微课内容的呈现形式 （二）完善微课配套资源的建设 （三）拓展微课在教学上的应用与研究 微课虽然目前还是个新生事物，还存在这样那样的不足和缺点，但微课的本质特点决定了它在教育教学中必然具有广阔的应用前景。 前 景 04 微课 网络课程、慕课、视频公开课、微课区别 微课程是指教师把课堂教学的重点内容录制成视频，借助微课程，学生可实现课前自主预习、自学、复习巩固； 视频公开课，是一种公开的网络视频资源，一般不包括学习活动在内，大都以独立形式存在，不提供学分和证书，像一次演讲，课程是独立的，衔接不太紧密。 网络课程、慕课、视频公开课、微课区别 慕课也包含资源和活动两部分； 学习和课程建设或活动组织方面具有开放性。慕课的平台一般是基于互联网而不是某个局域网的，对全体大众开放，人人都可以为慕课提供学习资源和话题； 规模较大：动辄几千上万； 灵活性：内容不仅限于传统的学科和专业，更贴近学习者的生活和需求，更注重综合性、普适性、生成性，更重视学习过程中的互动而不是灌输，视频一般也短小精干，评价方式也更灵活多元。 网络课程、慕课、视频公开课、微课区别