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《三角形的内角和》教学方案设计 设计者：吕萍萍 执教者：吕萍萍 作者单位：湖南省邵阳市新邵县中心小学 教学时间 两课时 教材分析 选自九年义务教育六年制小学四年级下册《数学》教科书（人教版）第五单元85页 《三角形的内角和》属于空间与图形的范畴，是在学生已经掌握了三角形的稳定性和三角形的三边关系相关知识后对三角形的进一步研究，探索三角形的内角和等于180°。经过学习， 一般特征：学生当前是成长的一个关键期。四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深，所以作为老师，要做好孩子心理上的引导和学习上的指导，让学生开学习。 教学策略 先行组织者策略 2.抛锚式教学策略 教学媒体 教师制作好多媒体课件、不同类型三角形卡片、学生准备一副三角尺、一个量角器等作图工具 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引出问题 谈话：1、猜谜语: (打一图形名称)三角形（板书） 2、谈话：今天，我们把老朋友带来了，大家还认识它们吗？（出示课件：直角、钝角、锐角三角形） 师：这弟兄三人关系可好啦，可今天不知为什么，吵了起来。（多媒体课件出示）直角三角形说：我的内角和比你们大。接着钝角三角形和锐角三角形都反驳说自己的内角和最大。 3. 板书课题：三角形的内角和 师：大家想知道到底三兄弟谁说对了吧？这节课我们就来研究三角形的内角和 1.学生大多数猜出谜语：三角形 2.思考交流 通过猜谜语和讲故事激发学生的学习兴趣。 引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索。 自主探索合作交流 1.组织学生齐读课题 师：什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？大家用桌上的三角形学具指一指，说一说 2.猜一猜：那么这个三角形的内角和是多少度？是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？ 师：大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证 3操作验证：小组合作 选1个自己喜欢的三角形，选喜欢的方法进行验证。 4.学生上台汇报并展示有量、折、拼、剪等方法，接着教师用课件再直观演示拼、折过程 5.得出结论 师：通过量、撕、折、拼，你发现了什么？ 6. 老师小结：三角形的内角和是180°（板书） 学生汇报可能是：三角形的内角是指在三角形里面的三个角；三角形的内角和是这三个角的度数和。 大部分学生猜三角形的内角和是180度。 小组合作验证猜想 汇报并演示：有量、折、拼、剪等多种方法。 说出自己得出的结论。 1.引导学生产生质疑并积极解决问题。 2.把三个角折、拼在一起的过程，实质上是把三个内角转化为一个平角的过程，巧妙地将旧知识运用起来。 3.鼓励学生积极思考并大胆发言，使他们的创造性思维得到充分发挥 知识拓展感受数学文化 师：同学们，你们用这么多方法验证了三角形的内角和为180度，很了不起，早在四百多年前数学家帕斯卡就证明了三角形的内角和，大家和数学家一样聪明，来为自己鼓掌（课件演示：帕斯卡的一些简单介绍） 交流，感受数学文化 拓展知识，让学生感受数学文化 拓展延伸巩固练习 1、基础练习： 多媒体出示：自行车；交通标志；红领巾 ⑴多媒体出示自行车，找出三角形，已知其中两个角的度数，求另三个角的度数 ⑵多媒体出示，交通标志（等腰三角形），红领巾，指名学生上台做，求出这些图案中角的度数。 2、拓展练习： 探究四边形，五边形等一些多边形的内角和，学生得出结论：多边形内角和＝（边数-2）*1800。 3、创新练习： 回家设计一个内角是700的三角形广告牌，主题是“安全、礼仪与我同行”。 1.做练习 2.探索，交流 3.得出结论 习题多样化，联系生活，拓展延伸新知识，用课堂上积累的活动经验去解决新的问题，再次让学生体验学习的快乐，激发探究的热情 教学小结 师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？ 学生发言纷纷谈了自己的收获：三角形的内角和是和180°简单叙述其验证过程 用谈话方式进行总结，加深印象 板书设计 板书设计： 三角形的内角和是180° 度量 剪拼 折拼 课堂自我评价表 项目 评价内容 评价等第 A B C D? 精神状态 1.课前准备充分，物品放置齐整。 ? ? ? ? 2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 ? ? ? ? 3.发言响亮、清晰。 ? ? ? ? 4.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 ? ? ? ? 参与程度 1.主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。 ? ? ? ? ? 2.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。 ? ? ? ? 3.善于倾听，在倾听中思考，在倾听