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浅谈培养学困生的自信心 电白县那霍中学 刘徳智 内容摘要：自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。学困生的自信心一般不强，是影响学困生进步的重要因素。本文从四个方面论述如何培养学困生的自信心：一、优化环境，创设和谐融洽的氛围；二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心；三、发挥集体力量，感染影响学困生；四、创造条件，在实践活动中培养学困生自信心。 关键词：自信心 优化环境 鼓励 感染 “自信是成功的第一秘诀”，自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。学困生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理，自我评价过低，在老师和喜欢学习的同学面前“抬不起头”，不能正视现实，不积极参与班集体组织的各项集体活动，对学习也失去了信心和兴趣，久而久之，可能形成孤僻怪异的性格。因此，激发和培养学困生的自信心，鼓励他们昂首挺胸，笑对人生，将是转变学困生工作的一个重要环节。那么，我们教师，特别是班主任应当如何培养学困生的自信心呢？我认为可做以下几个工作： 一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。 在转化学困生的过程中，我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，他们的自信心就会增强。黎磊因迷恋网络游戏，多次逃课，成绩非常差。我多次找他长谈，并联合计算机教师利用他的这一兴趣，让他在计算机课上充分表现，并让他对计算机差的同学进行辅导。在班里多次公开表扬他，还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛，以引导教育“爱上网的学困生”，我班就选派黎磊参加。结果他输了，我就教育黎磊：“网络是工具，不是玩具，是用来为人类造福的。”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料，打印资料，解决疑难问题。慢慢地促使他认识到自己存在的价值，认识到“原来我也行”。我抓住他的转变，安排几位同学帮他补习。这样坚持了一个学期，他的学习成绩有了显著的提高，并还在逐步上升。如果班主任在对学困生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育学困生时常常注意以事为例，以情动人，给他一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。 二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心。 鼓励是树立自信心的土壤。有些学困生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长和办事能力，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。所以我们教师，特别是班主任要给学困生积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学困生兴奋不已、充满信心。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学困生竖起大拇指；有时我会给表现好的学困生奖励一本本子；有时我会投给学困生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学困生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，学困生生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向学困生的倾斜，因为学困生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。 三、发挥集体力量，感染影响学困生。 在班集体中，学困生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为学困生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，利用集体的力量来对学困生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊重、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。我的具体做法是：首先让学困生“亲其师，信其道”。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，尤其对学困生更是多亲近他，爱护他，理解他，多和他们交谈