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如何评英语课？ 荣成教研培训中心 殷世平 评课是学校一项重要的工作。科学化的评课对提高课堂教学质量，提升教师教育教学素养，促进课改地不断深入，有着极大的现实意义。从另一个角度看，学生的主要学习场所在课堂。没有好的学习环境，没有好的老师来实施高质量的教学过程，没有好的评价体系来“催化”教学过程，那么这样的课堂教学将是“一潭死水”，也没有“真正有助于学生们的培养和教师成长的充满生命活力的生活。”所以，要狠抓课堂教学以及课堂教学评价，切实减轻学生的学习负担；优化教学形式，完善教育功能，提高教学效率。而要做到这些，评课是关键。 一、评课存在的问题 在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。主要表现在以下几个方面： 一是听后不评。 二是不痛不痒。 三是抓不住关键。 四是事无巨细，面面俱到不分清主次。 五是老好人。 六是语无伦次。 七是孔中观人。 八是追赶时髦。  二、评课的原则 在评课时，教师要掌握一定的评课原则，根据新课程改革的精神，教师在评课时应遵循以下一些原则。 (1)实话实说原则。 (2)“心理零距离”原则。 (3)突出重点原则。 (4)激励性原则。 (5)因人而异原则。 (6)艺术性原则。  三、评课的形式 评课的形式有很多，我们要根据实际情况确定评课的形式。 (1)个别面谈式。 (2)小组评议式。 (3)书面材料式。 (4)调查问卷式。 (5)陈述答辩式。 (6)点名评议式。 (7)师生评议式。 (8)专家会诊式。 (9)自我剖析式。  四、评课的内容 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素：教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等作用的分析和评价。 （一）学生方面的评价 （二）教师方面的评价 （三）教学内容和教学方法的评价 （一）学生方面的评价 1. 学生的学习心境应该是愉快的。 2. 学生的个性发展应该是健康的。 (1)学生是否有学习欲望。 (2)学生是否主动参与学习。 (3)学生是否与人协作。 (4)学生是否保持浓厚的学习兴趣。 (5)学生的特长是否得到发展。 (6)学生的气质特点对学习的影响有多大。 3. 学生的学习动机应该是端正的 (1)学生应该对所学内容感兴趣。 (2)学生学习有目标性。 (3)学生能够克服学习中的困难。 (4)学生学习始终是有热情的。 4. 学生的学习参与应该是主动的 5．学生的活动时间应该是充足的 (1)个体所用的时间。 (2)群体所用的时间。 (3)小组所用的时间。 (4)师生探讨的时间。 6. 学生的认知状况应该是高水平的 (1)学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识。 (2)学生能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题。 (3) 对于开放性问题或一题多解问题，学生能提供多种解题方法或答案。 (4) 学生的回答是否有创意。 (5) 学生能否主动提出问题。 7．学生合作的情况  （二）教师方面的评价 关于评价教师，要从评价的目的、内容、方法和主体上充分体现对教师的尊重、关怀和支持，倾听教师的心声，使评价更多地成为平等对话和沟通理解的过程。只有这样，评价教师，才能被教师所接受，才能真正起作用。评价教师的课堂教学基本功具体从以下几个方面来进行： 1．教学态度 2. 评价教学方法 3. 教学组织安排 4. 教学语言 5. 课堂板书 6. 教态 7. 学科专业技能 8、应变能力 9、教学媒体 10. 教学设计  10. 教学设计 ①教师准备教什么和学生准备学什么? ②教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习? ③为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些? 学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法? ④教师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。 ⑤教学设计的设计理念是什么? （三）教学内容和教学方法的评价 对英语教学内容和教学方法的评价，首先要知道是对什么课型的评价。英语课型包括：听说课、读写课、综合任务课、复习课和讲评课。每一种课型都有其独特的授课模式，适宜的教学模式，不仅使授课达到事半功倍的效果，更有利于培养学生的综合能力。 I 英语单元教学及模式探索 一、教学目标 语言目标： 技能目标： 情感目标： 二、重点难点 重点： 难点： 三、中心话题 四、任务活动（任务链设计） 中心任务： Task1 Task2 Task 3 五、课时安排 课时 范围 目标 任务 课型 1 Section A 1a-grammar focus （将教学目标呈现就可以，不必分条目） 本单元授课的过