教育教学中国民间美术(各异的风土人情)教学设计.doc

课题: 各异的风土人情——中国民间美术 使用教材: 高中《美术鉴赏》 下篇 第9课 课时:1课时 授课班级:唐山十六中高二(8)班 授课地点:多媒体教室2 授课教师:艺术组 张志玉 教 学 内 容 分 析 教 学 内 容 分 析 教 学 内 容 分 析 首先, 应当非常明确本课题是“各异的风土人情”和他其中之一的“中国民间美术”。各异的风土人情当然不仅仅指中国民间美术，它还包含那些具有代表性的传统杰出工艺、有杰出艺术价值的非文字形式表现的传统民间艺术文学，突出代表民族传统文化认同，而又因种种原因濒于失传或正在失传的文化表现形式。这些文化表现形式包括各类戏曲和相关的面具、道具、服装制作工艺；舞蹈，如民族、民间节日舞蹈、祭祀舞蹈、礼仪；音乐，如各类民族、民音音乐以及乐器制作工艺；口传文学，如神话、传说、史诗、游戏和故事；各种精湛杰出的器制作工艺；口传文学，如神话、传说、史诗、游戏和故事；各种精湛杰出的传统工艺、手工艺，如针织、织染、刺绣、雕刻、竹藤编织、面人制作、玩具制作和剪纸等。所以有必把什么叫“风土人情”在理论上把这个概念简要概括地对学生进行描述，使学生首先从标题上对本课的课题有个正确的理解和认识。 其次, 本课主要是认识和学习中国民间美术，那么最重要的就是要让学生懂得什么是中国的民间美术；民间美术的界定和基本概念是什么;民间美术的分类有哪些; 民间美术作为文化遗产的价值及可持续发展的现实意义在哪里; 民间美术的现状和民间美术的保护等关系。 把以上问题理清了，这堂课就有了学术支持和理论支撑，就能够上出质量，上出水平,上出品位。 再次, 要对本课教学内容作简要的理论分析： 一: 中国民族民间美术的界定和基本概念 中国民族、民间美术是中华民族文化的重要载体，是民族文化传统的重要组成部分。由于中国几千年绵延不断农耕文化传统的历史积淀、幅员辽阔多姿多态的自然地理资源和多民族多元文化的人文资源，使民族、民间美术呈现出丰富多彩的文化形态。 民族、民间美术是各民族劳动人民围绕着群体认同的生存信仰、习俗生活 需求、情感审美观，以及生存与繁衍的古老生命主题进行承传、创造、而形成了不同地域、不同民族的民间艺术传统和文化特色。民族、民间美术在漫长的历史发展过程中传承了丰富、深厚的民族文化积淀，也传承了无数代各族劳动人民天才智慧的创造，是各民族文化交汇融合的结晶。 民族、民间美术的一般文化和特征包括群体性、地域性、承传性、自娱性、生命功利性。民族、民间美术和生活有着紧密融合的关系，成为民族习俗节日生活实现的重要手段，民族、民间美术中所包含的生命主题和文化符号体系，成为民族使用最广泛，最持久的文化象征。 民族、民间美术作为一种文化载体，集材料、功能、形式于一体，集时空观念为一体。其文化形态包罗广泛，其中有和日常生活相关的民间美术；和传统节日习俗相关的民间美术；和礼俗交往相关的民间美术；和游艺竞技相关的民间美术等。主要代表形式有民间剪纸、年画、皮影、木偶、石雕、木雕、砖雕、面塑、泥塑、印染、织绵、刺绣、竹编、草编、傩面具、唐卡、漆器、木器家具、铜器、陶器、民间绘画、银饰、民居建筑、服饰、风筝、农具等等。 民族、民间美术不单单是一个静态的艺术物化传统，首先是以群体之人的传承创造、生存（生活）使用为主的活态文化传统。 二: 民族民间美术的分类 1、从文化功能分类： （1）信仰（祭祀）习俗类美术； （2）节目习俗类美术； （3）生活（生产）习俗类美术； （4）娱乐竞技类美术。 2、从传统制作材料及工艺分类： 布制、石制、木制、泥制、砖制、铁制、铜制、银制、陶（瓷）制、纸制、皮制、竹制、草制、面制。 3、从造型艺术形态分类： （1）民间绘画; （2）民间雕塑; （3）民间建筑; （4）民间工艺; 4、从民族角度及地域文化特征分类： （1）黄河流域汉民族民间美术； （2）长江流域汉民族民间美术； （3）西南少数民族民间美术； （4）西北少数民族民间美术； （5）东北地区汉族、少数民族民间美术； （6）沿海地区汉民族及不数民族民间美术； 三: 中国民族、民间美术作为文化遗产的价值及可持续发展的现实意义 中国民族、民间美术在世界文化中化中自成体系，在世界相同的文化类型中也是独树一帜的。如中国的民间剪纸，中国民间木版年画，雕版印刷术，刺绣和生活服饰等相关的艺术传统，同样是中国文化重要的承载民族、民间美术作为活态文化的可持续发展。其价值远远超过于了美术审美及学术价值本身。 四: 民族民间美术现状和民间美术保护 1、由于全球经济一体化和工业化的冲击，传统文化受到前所未有的冲击，许多优秀的民间艺术，传统