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重视开展第二课堂提高儿童合唱的水平及能力 老师们：下午好 很高兴能有这个机会和我的同行老师们就音乐课的第二课堂活动中的一些感兴趣的问题进行交流学习。 随着音乐基础教育改革的不断深入新课程标准的实施素质教育的开展和美育教育的不断完善，单一形式的音乐课堂教学已不能满足学生对音乐的需求和音乐实践活动上的需要，如何开展丰富多彩的音乐第二课堂活动，就成了音乐基础教育和音乐课堂教学改革不可或缺的内容。今天我要谈的课题是 重视开展第二课堂提高儿童合唱的水平及能力。首先我来谈谈如何开展音乐课的第二课堂活动。 开展第二课堂活动的意义。 1音乐教学不同于其它学科，它有较广泛的活动领域。如果把课堂教学比作主渠道的话，那么课外活动就是支渠道，它是课堂教学的补充和延伸，在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。会直接影响的气质、性格、情操和意志，提高素质修养，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。童声合唱作为一种高雅的艺术形式，在我国乃至世界各国蓬勃发展起来。童声合唱艺术融美育和集体主义教育为一体，以它特有魅力，赢得了越来越多的听众的喜爱。一个好的童声合唱团，演唱出一首好的合唱作品，能给人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，却是合唱团全体人员无数次辛苦、系统的训练。童声合唱团、童声合唱中声音的训练 1．引导儿童运用声唱法。在儿童没有掌握正确的歌唱方法之前，轻声歌唱能使儿童自然地体会到发声器官在歌唱时的协调活动，能使他们逐步建立正确的声音观念。能保护儿童幼嫩的发声器官，对以后获得轻松流畅的歌声极为重要。但轻声唱并不是松垮无力的歌唱，而应该是在气息支持下的轻唱。轻声歌唱是手段，目的是把“无管制”的童声先“管制”起来，为以后更好地“放开”歌唱做好准备。童声合唱中声音训练的第一个目标是获得干净、柔和的声音，而不是追求音量和力度。这是指导发声时首先必须解决的问题。缺乏经验的教师，容易在解决音质问题之前，首先考虑解决音量问题，这往往会导致训练的失败。 　　2．培养儿童用头声歌唱。所谓的头声歌唱是指以头声为主的歌唱方法，也可以称为“的发声”方法。这种唱法可以纠正儿童过去养成的不良发声习惯，避免他们把声音闷在喉咙里，可以使声音“向前方流出来”。学习发声，可以借助Wu和Lu音的发声练习来进行，Wu和Lu音的发音动力在于舌尖，声音集中在前方，不用向前的头声是很难发出这些音的。 　　3．在儿童自然音域范围内进行训练。训练儿童歌唱时，有的教师往往急于扩展音域，发声练习时常常过分注重扩展音域的练习，实践证明。这种方法是错误的。为了获得美好的童声，首先必须集中力量在自然音域内进行练习，然后在把这种稳定的声音扩展到高音区和低音区。这必须是一个循序渐进的过程。受了过分偏重大音域训练的儿童，往往会把高音的“挤”和低音“过松”的毛病带到歌唱当中去。 　　4．歌唱的呼吸。因为唱一个乐句常比说一句话的时间长得多，加之有音高上的要求，歌唱时需要比说话更多、更长的气息。在平时练习中，要经常让孩子们体会歌唱时的气息比说话要“深”得多，而且要“节约”使用，就是要努力将气息保持在腰部及其周围。除此以外，还应提醒孩子们放松肩膀、胸部以及脖子周围的肌肉，以保障良好的歌唱状态。Hu u 前面的短音 hu 几乎不发声，但要体会出声门关闭，挡住气流，并使声音暂停，而后保持声带闭合力不变，稍稍用气息的力量冲破声门，发出后面的长音。（乡间的小路） 、童声合唱的和谐、均衡和统一的训练 与其他类型的合唱一样，童声合唱同样具有三大要素，即合唱的和谐、均衡和统一。与独唱不同，童声合唱是一种具有严密结构的集体音响艺术。在排练时，应注意结合作品的特点对以上三个方面加以训练和调整，以达到最佳的艺术效果。 ．合唱的和谐是指合唱中各声部的音准的协调。一般可采用以下三种方式： 　　全音、半音的音程听辨：34、71、23、45等音程的区别，以及1与＃1，4与＃4，6与b6，2与b2音高上的区别。 　　和弦的听辨：包括同主音和不同主音的大、小三和弦的听辨，以及减三和弦和属七和弦的听辨。　　常用的和弦进行的听辨：如V→I、V7→I、→V→I、I→IV→V→I等。无伴奏合唱的练习是巩固合唱和谐的有效途径。孩子们在掌握了一定合唱的技巧后，适时地加一些无伴奏的合唱练习，是很有必要的。首先，在无伴奏的状态下，某些队员或声部音准能力的不足会明显地显露出来。根据出现的问题，有针对性地进行训练，从而减少合唱队