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产业转型背景下高职商务英语专业人才培养定位探究 　　[摘要]随着中国推进新一轮更高水平对外开放，进一步推动对外贸易便利化，改善营商环境，促进进出口稳定增长的相关文件出台，同时国家对教育发展也提出了相应的改革要求以满足专业发展变化的人力资源配置，文章将深度解读教育部对高职人才培养的相关意见，以期对高职院校人才培养的定位提供借鉴。 　　[关键词]高职教育；人才培养；产业转型 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0128-02 　　doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.059 [本刊网址]http：∥ 　　我国的高等职业教育发展至今已成为中国现代教育不可获取又极具潜力的一个重要部分。随着经济发展与产业转型对人才需求的转变，高等职业教育的人才培养理念也有待快速升级，诸多高等职业院校在人才培养目标、专业设置、课程体系规划方面存在这诸多问题，高职院校本身缺乏主动变革的动力，由于招生压力逐年剧增，有一些高校目前正在被动地接受改革，特别是一些教育、产业发展相对落后的地区还是依然流于形式，没有从本源出发认真研究经济发展需求。在现存的就业与招生矛盾就可以看出，社会需求与教育产出存在严重的错位。结合国家领导人和国务院最新发布的会议讲话稿和文件就可以看出，教育与就业问题已经步入国家战略层面。根据教育部《全国职业教育工作专项督导报告》可以看出高等职业院校在校生已占整个高等教育总人数的40%，如何培养高职学生已经具有非常重要的意义，本文将结合教育部对于职业教育的相关意见做详细解读，以便为高职商务英语专业的人才方案的改革做一定的借鉴意义。 　　一、产业布局与高职人才培养的定位 　　对“教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”中要求：以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。关注学生职业生涯和可持续发展需要，以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。现代物流、电子商务、旅游、健康养老服务、文化创意产业等相关专业建设。要深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。 　　二、人才培养发展现状 　　长期以来，高等职业教育一直都处在一个非常尴尬的地位，在教育体系中没有准确的的定位，很难与普通本科教育和中职教育有明显的界线，高职教育的管理者对于办学定位，人才培养定位缺乏深入研究，照搬本科和中职人才培养方案的院校与专业比比皆是，自上而下的定位不准确必然会导致一系列连锁反应，最终学生和企业成为的终极受害者，而这样的现象始终存在，原因在于没有处理好政府、学校、企业三者之间的关系本质。课题组通过对比全国高职院校特别是以商务英语专业作为省级、国家级特色专业的人才培养方案得出以下结果，核心岗位技能剖析不清楚，存在一个专业（方向）三个以上核心岗位技能，核心岗位所对应的专业课程定位不准确，专业课与专业核心课没有按照岗位要求设置总课时，学期安排不合理。职业能力的可持续发展，公共必修课与专业人才培养严重脱离，没能较好的发挥公共必修课在专业人才培养中的作用。没有结合专业特点决定开设与否和开设内容，特色方向设置没有与课程设置、学科建设、实验室建设有机结合，教学资源、科研平台有待充分利用，人才培养方案目标有的过高、过泛，没有形成特色。 　　三、制定人才培养方案需注意的要点 　　在人才培养方案制定过程中应处注意的四个方面：一是处理好学校人才培养的基本要求与专业特色发展的关系，处理好近期目标与现实需求之间的关系，结合地方经济发展需求，接地气做出亮点，