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基于复杂系统理论的二语习得研究新思路 摘要：近年来，复杂系统理论成为二语习得领域关注的新热点。通过详细梳理复杂系统理论的理论内涵、方法论、主要研究成果，可展望这一理论未来在二语教学与习得领域的发展潜力。 关键词：复杂系统理论；二语习得；教学研究启示 中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2016）04-0183-006 引 言 近年来，二语习得研究者将目光投向了复杂系统理论这一新的范畴。最早将它引入语言学/二语习得领域的Larsen Freeman倾向于称其为“复杂系统理论”（Complex Systems Theory），自此更多新的相关术语随之进入我们的视野――“动力系统”、“复杂适应性系统”、“复杂动态系统”、“非线性结构”、“浮现主义”等等，James.P Lantolf[1] 甚至以一套有“浮现主义混沌/复杂系统理论及动力系统理论 （ECCTDST）”试图涵盖所有。仔细体味这些不尽相同的术语，可以发现虽然它们的探究角度各异，且很多并不在同一范畴，但最终都来源于复杂系统理论这一全新的理论流派，都主张语言的发展是一个不断变化的动态系统，呼吁语言研究对这一语言观应给予重视。 语言和语言学习都是复杂系统，这是个十分抽象的定义，我们应如何进行理论阐释？复杂系统理论究竟是什么、怎样用它进行二语习得研究、复杂系统理论在语言学/二语习得领域已有哪些研究成果、其前景何在？我们需要拨开众多术语的重重迷雾，从复杂系统理论本身开始，找到这些问题的答案。 一、理论内涵――对语言和语言学习的新认识 复杂系统是由多重、大量的元素构成的统一整体，并且元素之间的相互关联和影响时刻处于多种多样、不断变化的状态。因此，作为系统的一种，复杂系统与简单系统（如红绿灯、家庭供暖系统）能够区别开来。 （一）什么是复杂系统？ Larsen Freeman和Lynne Cameron在2008年共著的《复杂系统与应用语言学》一书中，对复杂系统的关键特征做了如下界定[2]36-39：首先系统中的元素要具有异质性，即组成元素间性质和种类各异，绝非单一；系统随时间而变化，具有动态性，未来的状态以当下的状态为基础；系统的变化不是按比例均匀发展的，因此发展轨迹呈非线性；在与外界进行能量和物质交换时，系统保持有序状态，具有开放性特征；系统的适应性能使其面对外部环境变化时，及时调整自身进行适应，系统内部某个部分的变化，也会引起整体的变化。 在世界的的每一处，复杂系统无所不在：从微小的细胞结构，到生物系统，无论是人类自身的生物构成还是整个社会的曲折发展，都是动态变化的复杂系统。复杂系统理论从20世纪80年代诞生直到今天，也早已渗透到各个学科。密歇根大学作为复杂系统研究的中心，从一系列学科领域中抽象出具有代表性的复杂系统，对它们的特征分别做了具体的展示。其中，对应用语言学领域的两个复杂系统进行的初步描述如下表所示 [2]37： 表1显示：语言、语言学习（甚至是学习者）都是“复杂的、动态的系统，呈非线性发展，有自组织的适应性”[3]，是典型的复杂系统。语言学界逐渐将目光投向复杂系统理论，“首先是因为人们逐渐注意到一个系统中所有要素如何基于环境互相作用而形成一个整体；想要了解一个系统以及它如何运转，不能仅仅将要素割裂开来单独分析，而是要深究系统中各要素的相互作用，同时需要注意系统与所处环境间的相互作用。[2]253” （二）复杂系统理论对语言和语言学习的新诠释 复杂系统理论在看待语言上与以前的方式到底有何不同？传统的语言研究中，我们总在尝试简化分析语言和语言习得过程的复杂性，以点带面，譬如寻找当前最具代表性的语言现象和语言个体，企图解释和证明语言系统的整体状态。现代语言学理论的奠基者索绪尔也说：语言研究总是共时的。复杂系统理论作为一个“自下而上”的理论，它尊重语言习得的本质，坚定地认为：使用语言即是改变语言的途径。“语言每次被使用，都会变化。”[3]。语言的复杂性和创造性是从交互中浮现出来的，语言同时是认知资源和社会资源。[4]这就是复杂系统理论对语言作出的新诠释。 复杂系统理论从更广阔的视角看待语言和语言学习，因此具有强大的解释力和兼容性，很好地融合了语言学的各个分支，令许多曾经对立的二元区不再针锋相对。因此，复杂系统理论不是对传统理论的取代，而是整合之后的升华。正是通过这样宏观的概念和融合的方式，Larsen Freeman继而成功地将二语习得研究中的认知派观点和社会派观点整合了起来。 用Larsen Freeman自己的话说：长期以来，二语习得研究还有很多不尽如人意之处，我们给自己设置了很多局限。[5]复杂系统理论的出现，不仅带来了全新的语言观，让我们看清语言所具有的复杂系统的关键特性，从而能对许多毫无关联的语言现象有一个统一的解释，而应用语言学中的种种“