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大学生创业胜任力现状调查及培养策略研究 [摘 要]研究高校创业教育的发展和大学生创业胜任力的培养现状是促进高等教育发展的一项重要课题。通过调查西南地区理工科高校大学生的创业教育和创业情况，发现高校的创业教育存在如下问题：创业课程缺乏常规性、创业教育缺乏整合性、教育模式单一、评价机制陈旧、师资力量薄弱、研究不够深入。与之相应的，大学生的创业胜任力不足，表现为创业理念难以树立、创业行动止步不前、创业条件受到限制。要改变这一现状，增强大学生的创业胜任力，需要重点培养学生的职业生涯规划能力、自我学习能力、沟通能力、解决问题能力、创新能力和团队建设与管理能力。 [关键词]创业；创业胜任力；大学生创业；创业教育；培养策略 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）22-0058-04 [基金项目]桂林理工大学2012年度“党建与思想政治教育研究”专项课题资助（GUDJD007）。 [作者简介]刘阿丽（1984―），女，湖北随州人，硕士，桂林理工大学人文学院团委书记，研究方向：大学生就业；沈菲菲（1983―），女，广西桂林人，硕士，桂林理工大学管理学院学工组组长，研究方向：大学生就业；汪晟（1981―），男，安徽绩溪人，硕士，桂林理工大学人文学院党委副书记，研究方向：思想政治教育。 一、创业胜任力 何为创业胜任力？笔者依据调查研究给出如下定义：它是指通过自己艰苦的努力开创事业，并能对创业有清晰的认识与判断，胜任创业工作的能力。由此可见创业胜任力是创业者需要具备的基本能力，它强调社会实践能力，在面对激烈的社会竞争时有稳定的个性心理倾向和心理特征，更需要具有进取心，善于抓住机会，全面把握事件发展的综合协调分析能力。 创业胜任力的意义有二：一是探析大学生创业胜任力将有利于高校制定切实可行的创业培养计划，提高创业教育的有效性和针对性，指导创业意愿强烈的大学生评估现阶段的能力差距，明确努力方向，帮助他们成功创业；二是着力培养和打造我国西南地区理工科高校大学生创业能力，缓解地方高校毕业生就业压力，为西南地区的经济发展提供创新创业型人才。从目前情况看，西南地区理工科高校的大学生创业意识不够强，迫切需要加强对学生创业精神和创业能力的培养，使之能够拥有创业胜任力。创业胜任力的培养是在新形势下高等教育的重要课题，理应进行深入的研究。 二、西南地区理工科大学的创业教育 创业胜任力离不开创业教育，现阶段系统的创业教育应由高校承担。我们通过问卷调查的方式研究分析西南地区理工科高校的创业教育。本次调研活动在西南地区理工科大学进行，调查对象为2007―2009级的学生。本次调查共发放调查问卷220份。调查结果表明，西南地区理工科高校的创业教育具有以下几个问题： （一）创业课程缺乏常规性 接受调查的学校中，75%的学校没有开设创业课程，开设创业课程的学校也多是将创业课程放到就业指导课中。这一点我们可以看出，创业教育没有形成常规。60%的学校开设的就业指导课程是选修课，没有固定的教材，教学内容与教学计划比较随意，没有系统性。 （二）创业教育缺乏整合性 有创业教育的西南地区理工科高校仅占10%，但是也是仅仅限于在一些课程的教授。我们知道要想开展创业活动，需要创业者掌握不同领域的知识，如市场营销、企业管理。如何将理工科学生的专业背景和知识结构整合到创业教育中，将创业的精神与理念融合到创业教育中，是每一个高校应该进行探讨的。没有整合性的创业教育，必然会使理念和实践相脱离。 （三）创业教育模式单一 创业教育常常采用教师中心的教学方式，停留在撰写创业企划书，没有创业实践的内容，缺乏创业的操作性。创业需要由一批创业精英来传授经验，然而很少有学校举办这类课外讲座，学生难以听到创业者的心声。在调查、走访中发现，整个教育内容局限于创业学的基本理论。学生通过这样的学习，只能掌握什么是创业，但不知道如何去创业、如何进行创业管理。 （四）创业教育评价机制陈旧 创业教育更多体现在实践过程中，西南地区高校对创业教育的考核评价机制，大多是闭卷出题，或者是开放性的评价机制，写一篇企划书，这两种评价机制只能在理论层面对学生的创业能力进行评估，并不能很好地反应学生的创业胜任力。只有理论层面的考核是与创业教育的目标相背离的。 （五）从事创业教育的师资力量薄弱 调查显示，西南地区高校的创业教育的师资力量大多是由处于行政岗位的教师担当，没有更多的精力投入到创业教育中，同时各高校也没有向企业引进优秀的创业人才担任兼职教师。没有过硬的师资队伍，创业教育难以发挥其真正的作用。 （六）创业教育研究不深入 目前，西南地区高校负责创业教育研究的部门相互间缺乏有效的联系。有的由招生就业办公室负责，有的由学校科研处负责，有的由各院系负责。这些部门之间各司其职，无法实现资源共享，也不能形成创