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学习新课标，体验新教学 【摘要】激发学生潜能，鼓励探索创新转变教育观念，发扬教学民主联系生活实际，培养学习兴趣关注个体差异，促使人人发展媒体辅助教学，提高教学效益。 【关键词】创新意识；实践能力；学生潜能；教育观念；学习习惯；积极性和主动性；个体差异；学习兴趣；创新能力 新教材体现了素质教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题： 1.激发学生潜能，鼓励探索创新 我们在日常教学活动中努力创造丰富体验的教学，具体做法有： 1.1让学生成为课堂的主人 关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教；在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？ 在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投“资”…… 五花八门的答案就这样出现在课堂上。在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。从这一点来看，是很正常的。一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。 这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。 1.2在角色扮演中体验 这是初一的思想品德课，上课的内容是“孝敬父母”。在组织教学的过程中，我把事先准备好的两个分别重达3公斤的沙袋拿出来，让学生体验母亲十月怀胎的辛苦。在同学们的大笑中，有两位男同学勇敢地走了上来表示愿意尝试。教师把两个沙袋分别绑在两个同学的肚子上，然后请他们绕着课桌在教室内走三圈，两位同学明显地感到吃力。在同学的哄堂大笑中，他们又站在了讲台旁，然后我请这两位同学说说感受。一位同学说：“肚子感觉老往下落，很不好受，我出生时超重，有9斤多，我母亲太不容易了！”另一位同学则说：“让我走三圈没问题，如果这个样子让我绑上十个月，那我可吃不消。我母亲太伟大了，我以后要好好孝敬她。” 把学生置身于某一情景中，让其去体验去感受，从而获得情感上的认同，认识上提高，它无须老师过多的语言说明，学生的感受尽在不言之中。体验的对象并非孤立存在的，而是处于一种关系与情境之中，我们不能把体验的对象从周围事物中相对分离出来。 1.3用真情唤起学生的情感体验 体验的形式可以是多样的，但真正的体验取决于教学过程是否生活化 。新课程用《思想品德》替代了《思想政治》，突出了德育生活化这一新课程的基本理念。我们只有从学生的情感体验和生活实际出发，引导学生达到情感共鸣，真正实现晓之以理、动之以情，导之以行的教育原则。 我是这样上《人生难免有挫折》一课的。我组织了“讲故事，知伟人”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。接着我又以自身经历“现身说法”，引发了学生们的体验。通过“想一想、说一说”，你自己或家人、亲朋好友经受过哪些挫折？他们是如何战胜挫折的？经过几分钟的准备，学生陆续发言。一位学生说自己小时候父亲因车祸去世，母亲改嫁，自己被年迈的爷爷奶奶收养，遇到不少困难，仍然努力学习的故事；一学生说他表哥因车祸失去双腿，但身残志坚……这些教学环节极大地感染了学生，使学生情感达到高潮，有十多名学生泣不成声，教师也融入这一氛围之中，深深地被感染了。为整堂课的教学打下了很好的情感基础。整堂课以学生主动探究、自主体验为主，为情感、态度、价值观教育提供了保证。 1.4模拟小法庭中学法用法 模拟小法庭，是指以学生所学的法律知识为依据，选择一个具体典型意义的法律案件，根据法庭庭审的基本程序，由学生来承担相关角色，模拟庭审的全过程。在这一过程中既让学生感受法律的神圣与庄严，也让