学校德育要创新.docVIP

学校德育要创新 在学校教育目标中，德育是主导，是灵魂。近年来，小学德育教育得到普遍重视和加强，并且取得了显著成效，学生的思想素质、道德素质都有了不同程度的提高，但是作为民办学校，同公办学校比（尤其是面上民办学校）在德育工作中还存在许多亟待解决的问题。 （1）在德育内容方面，要求过高，过于抽象，脱离学生实际和社会实际，忽视了：一个人不是因知道了某项道德规范而去践行它，而是因为他喜欢这一准则才去践行它。教育者采取的是指令性和强制性，以规范来剪裁学生。 （2）在德育方法方面，以灌输和说教为主要方法，要求学生无条件地认同既定的价值取向，视学生为道德规范的被动接受者，压抑学生主动性、积极性和创造性，缺乏道德体验和内化过程。过分夸大说教的作用，把心智知识传授和德性习惯养成，以说教作为唯一的方法。把受教育者当成一种不清楚自己需要，没有行动能力的人。 （3）在德育形式方面，大多采用集中统一和单调划化管理及育人模式，在统一的层面进行教育，过分地强调共性制约，而忽视对个体“关照”，面对学生思想中的消极因素和不正当行为，采取简单粗暴的训诫和控制性、病理性的说服，束缚学生个体道德人格的发展，导致学生机械被动地参与德育活动。 德育内容、方法、形式等方面构成的学校德育，就形成了民办学校德育现状：各方面质量不高，学校德育实效低下。针对民办学校存在问题以及学校发展的需要，创新民办学校德育是培养创新人才的首要任务。《国家中长期教育改革和发展纲要》中：教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。为我们德育工作指出了方一向，我们把创新民办学校德育体系的构建探索列为校本重点课题。 一、创新德育工作的总体目标和分层目标。 德育的总体目标，体现了它的办学方向。我校德育的总体目标，充分体现在“讲文明、读好书、写靓字”的校风之中。为了实现总体目标，从学生的情感、态度、价值观等方面的实际出发，进一步将德育的总体目标化为“分层递进，螺旋上升”的一个个具体目标，在低、中、高年级分别制定不同层次的具体目标。在横面上进一步深化德育目标的层次研究，做到各年级相互衔接，逐步提高，并尊重学生的个体差异。在同一年级里，再设置若干个等级，从而让每个学生都适应于自己的“最佳发展区”，能乐意、主动选择自己的目标，“跳一跳能摘到橙子”，我们在探索德育目标层次时，不仅注意德育目标在数量上的层次性，即各年级随着年龄增长，德育目标在数量上逐步递增，循序渐进，且便于操作，同时又能把整个小学德育工作衔接连贯，形成系统，避免大而全。如我们学校把“讲文明、读好书、写靓字”列为全校师生的价值取向，围绕这一价值取向，学校制定《在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好小公民的实施方案》，确立了学校德育工作的基本思路、总体任务和奋斗目标，根据低年级学生好动，耐性欠佳的年龄特点，要求他们从小事做起，从身边的事做起，开始让学生增强感性认识，“好学生、好孩子、好小公民”这一概念，对低年级学生而言，还比较抽象、模糊，只有让学生在身边的学习生活小事做起的基础上，懂得什么是好，什么是不好，懂得新时期孩子应具备什么的好行为、好习惯就OK了。 二、创新德育内容 随着教师角色从“居高临下”的师道权威向“学生引导者”的转变，那种指令性、强制性、灌输性已经越来越“不合时宜”。如何选择德育内容首先要树立“学生是来完成的，有待发展的人”的理念。形成按照《课标》“人人有信心、人人有兴趣、人人有特长、人人有进步”的教育格局，根据学生特点，结合学校实际，把握生活切人点，围绕品德教育、行为规范和法制教育、诚信教育、民族精神教育、爱国主义教育、传承中华美德教育、集体主义、社会主义教育等，充 分发挥学校《合格小公民道德建设的活动方案》的牵引作用，在低、中、高年级分别设计相应数量和质量，可操作的德育内容，使德育内容真正做到贴近学生、贴近生活、贴近实际德育内容的设计凸现几个特点： 一是层次性。每个梯度层次，顾及不同层面学生，如围绕各年级设计相应的活动，改变以往统一主题的被动地教育模式，使在不同层面的学生得到参与。 二是实践性。由于学生的层次不同，因而德育不能千人一面，要创造更多的、鲜明生动的活动载体，使学生自觉地参与实践，真正地内化为他们自身素质的一部分，如围绕“我讲文明、读好书、写靓字在行动”为载体的系列活动，即开展“读一本好书”“生活中的我”“作文大比拼”“写靓字”“生活陋习大家说”“感恩”等活动。丰富了德育内容，发挥学生的个性兴趣，主动参与实践。 三是自主性。德育内容，要顾及学生兴趣爱好与热情，发挥主观能动性，如围绕“我能行”、“我在读书中、画画中成长着”等活动，使每个学生都能展示风采，在实践中