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如何提高初中生对音乐的兴趣 　　[摘 要]初中阶段是学生进行审美教育的关键时期。而音乐教育是美育的重要方面，可以陶冶学生情操，培养学生审美情趣，进而使学生树立正确的人生观和理想。根据中学生的心理特点，教师应从以下四个方面提高初中生对音乐的兴趣：关注学生，不断提高教师自身修养；创造宽松、民主的音乐氛围和环境；巧妙利用直观形象来启发学生的兴趣；注重课堂外的艺术实践。 　　[关键词]初中；音乐；兴趣 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）14-0081-03 　　[作者信息]陈杜娟（1974―），女，广东惠州人，本科，广东省惠州市惠东县中学教师，中学一级。 　　初中时期是人生的重要转折阶段。这个阶段，学生的世界观、人生观和价值观逐渐形成，也是对其进行审美教育的关键时期。音乐教育就是以视听音乐、表现音乐、创造音乐等为主的艺术审美活动。它使学生为其所表达的真、善、美的理想境界所陶醉，从而产生情感共鸣。如何让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥，从而培养初中生积极、高尚的审美情趣和乐观的生活态度？兴趣是关键因素。音乐教育家卡巴列夫斯基有言：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。” 兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并与肯定情绪相关联的心理倾向，它是学习的动力。 　　一、激发初中生对音乐的兴趣的心理依据 　　教材是教学的基本依据，也是课堂教学的主要内容。初中音乐教材内容较为丰富，有选自古今中外各种体裁、题材的优秀音乐作品和相关的音乐知识。但笔者通过多年的教学实践发现，许多学生对音乐教材不感兴趣，主要原因是课堂上所教授的中外传统曲目会让他们感觉距离太远，与自己关系不大。而他们所喜欢的通俗体裁的作品在教材中更新相对较慢，这他们普遍感觉陈旧乏味，缺乏新鲜感。 　　虽然，有很多学生不喜欢上音乐课，但却极少有人不喜欢音乐。一次，笔者在课堂上做了一个评选活动，要求他们评选出“我最喜爱的十大歌手”。结果，名单里面基本上都是一些港台、欧美、日韩明星的名字。其实，这是个普遍的现象。学生喜欢音乐的原因往往与音乐的表演者的时代、年龄甚至外表等紧密相关，这也是青春期“追星”的表现之一。 　　初中阶段的学生处于青春发育期。这个阶段里，他们不仅身体在快速成长，心理的“成人感”也逐渐萌发，这种感觉促使他们渴望得到他人和社会的认可，在心里存在着一种强烈的自我存在意识。初中生崇拜偶像，正是希望自己能成为像偶像那样受人崇拜、被社会肯定的人。因此，崇拜偶像也是初中生自我肯定的一种方式。这告诉我们，心理上尚未成熟的青少年，总是渴望体现自己的存在。这样的心理需求同样体现在学习方面，要激发初中生学习音乐的兴趣，教师就必须在音乐教学当中，找到与他们密切相关的东西，使得他们在音乐的学习过程中不断肯定自我，体现他们的存在方式。 　　二、如何激发初中生对音乐的兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生有了对音乐的学习兴趣，才会认真投入学习，不再感到音乐学习是一种负担或者是一件无聊的事。可以说，兴趣是激起、维持并强化音乐学习行为的最直接、最活跃的动力因素。教师应该起到这个主导作用，在实践中培养学生对音乐的兴趣。 　　（一）关注学生，不断提高教师自身修养 　　所谓“亲其师，信其道”，很多学生喜欢一门学科，很大程度上是因为喜欢教授这门学科的教师。因此，教师必须设法让学生认同和喜欢自己，这样，学生学习起来会特别轻松、快乐。那么，教师怎样才能获得学生的信任呢？笔者认为，要用一种“爱”去感染学生。在学习和生活中，老师要关爱和尊重每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语来缩短师生间的差距，仔细发现学生的点滴进步，挖掘学生的音乐天赋，培养学生的自信心。这样，学生才会慢慢喜欢教师，进而喜欢教师教授的课。相反，如果教师没有正确处理好师生关系，师生不能融洽相处，学生就会对教师产生厌恶感。那么，学生对教师教授的课的兴趣也会受到抑制。 　　另外，一名音乐老师应该具有精深的专业知识和丰富的文化知识，不断学习，提高自身文化修养，综合运用各种教学方式，用音乐来陶冶学生的情操。同时，教师要热爱自己所教的学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的兴趣中心，从而有效激发学生的学习兴趣和提高教学的质量。 　　（二）创造宽松、民主的音乐氛围和环境 　　传统的音乐教学以老师讲解、示范为主，学生始终处于被动状态。学生觉得单调无趣，学习音乐的积极性也就不强。教师要改变传统的教学模式，创造一个良好的音乐气氛，使学生置身于音乐美的熏陶中，在课堂内就应创造宽松、民主的氛围。优势教育观认为，建立民主、平等的师