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小学英语课堂存在的问题及解决方法 　　摘 要：课堂方面的管理就是教育心理学科的重要的一项的研究领域，对于学生在课堂方面问题行为的相关的管理就是课堂的管理的重要内容，研究者曾经指出，学生的所有的课堂上的问题行为都会对老师的课堂的教学以及学生的发展带来许多有害的影响。小学英语课堂的有效管理不仅会提高小学英语课堂效率，而且会对小学生身心的健康发展起到一定的促进作用。为提高小学英语课堂教学质量，笔者建议教师通过多种途径积极尝试 《新课标》提倡的任务型语言教学模式，切实培养学生的英语综合运用能力，促进学生的全面发展。 　　关键词：小学 英语课堂 问题 解决方案 　　为适应 21 世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从 2001 年秋季起，积极推进小学开设英语课程。在小学开设英语课程已是我国新一轮基础教育课程改革的主要内容之一。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。而课堂教学评价做为教学过程的重要组成部分，对学生英语学习的兴趣具有重要的影响，有什么样的课堂教学评价，就有什么样的教学过程。 　　一、小学英语教学面临的问题 　　1.教师教学基本功不够扎实，专业知识欠缺 　　很多的教师的教学的基本功夫很不扎实，他们仅仅会依靠教材进行教学，教师本身由于专业知识的欠缺，自己都不能很好地理解教材的知识，可想而知，他们对于学生的教学，就会有很多的不如意的地方，这也是阻碍当今的小学英语课堂发展的重要因素。 　　2.教学目标定位不准，教学目标设计不够全面 　　语言运用被语言知识操练取代，操练是为了帮助学生掌握语言知识而进行的重复性教学活动，是为了帮助学生准备掌握语音- 词汇拼写- 句型结构等。这种教学模式确有其强化作用，但是仔细研究会发现，该模式对真实语境中的交际不会有太大作用，尽管它在句型教学层面的作用较明显，因为它既不能反映语言的本质，也不能反映学习的本质。 　　3.教材处理不够合理，对教材的理解不够透彻 　　同一本教材可能被不同的地区、学校、教师和不同英语水平的学生使用。也就意味着一本教材不可能完全适用于某一使用者、因此教师需坚持以学生为中心的原则。认真分析教材。根据自己的实际情况制定切实可行的教学目标和教学活动。 　　4.教学步骤不够完善，学生主体未真正得到实现 　　课堂教学仍是以教师为中心 《新课标》提倡互动的课堂模式和开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。而在目前的课堂上，教师仅仅是将事先准备好的语言方面的知识单方向的灌输给学生，进而组织学生对于所学的知识进行必要的控制性的练习，这一切的主动权全部操纵在老师手里。事实上，在教学之中坚持把学生作为中心的那一原则被广大的英语教师所知道，就按教材的安排进行课堂的活动，未根据学生在日常的教学活动之中的实际表现进行相应的调整。 　　5.教学方法比较单一，未能充分调动学生的学习积极性 　　《新课标》 明确要求教师要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法. 因为 ，现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调语言学习过程的语言教学途径和方法，都曾探讨过任务型教学程序， 结果大都是任务呈现- 教学- 任务完成这种三段式的过程） 鲁子问总结的小学英语任务型学程序为六个步骤，导入与运用- 任务呈现- 知识与技能教学- 运用训练- 任务完成- 及时反馈） 相比之下，目前的小学英语课堂教学仍是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练，句型式的传统教学方法。并非《新课标》提倡的以学生主动参与为主的任务驱动型或其他用英语做事情的学习方式。 　　二、完善小学英语课课堂的方法 　　1.提高教师的语言意识 　　教师的语言意识包括语言体系语法知识和语言相关知识，后者对于语言教师而言更重要， 目前小学英语教师数量不足，导致教师的教学负担较重，教师疲于应付上课。另外，判断中小学英语教师水平高低的标准主要是根据其发音是否标准，口语是否流利，课堂气氛是否活跃，公开课是否得到好评等，缺乏对语言和教育相关知识的重视。因此，结合以上课堂教学情况。笔者就小学英语教师应从哪些方面提高自己的语言意识提出以下建议。首先，教师需要掌握理论语言学方面的知识，知道语言的本质，明确小学外语能力的内涵，以制定符合自己教学实际的教学目标。其次，透彻学习最新语言教学理论和方法，科学合理的安排和设计有利于发展小学生英语能力的教学活动。 　　2.加强教师自我评价意识 　　基础教育课程改革纲要试行提出促进教师不断提高的评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展，教师自