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对广东高考现代文阅读选修题现状及出路的思考 　　摘 要：现代文阅读选考是广东高考的一大特色，但是高考现代文阅读选考的命题在各个方面都存在着一些问题。该文对广东高考现代文阅读选考的现状进行了简要分析，并在此基础上对广东现代文阅读选考的出路进行了思考。 　　 关键词：高考 现代文阅读 选考 　　中图分类号：G63２.４ 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）04-00５１－０２ 　　作者简介：吴秋菊（1977―），女，广东开平人，本科学历，中学一级教师，广东开平市开侨中学语文教师。研究方向：新课程课堂改革。 　　 　　 一、广东高考现代文阅读选考现状分析 　　 广东高考语文试卷中，尤其是2007年至2009年的选考，无论是文本内容还是题目，实用类文本均比文学类文本简单，学生基本上选择实用类文本。高考的目的虽然是为了选拔更优秀的人才，但其同时也是高中教学的指挥棒，这使得广东本地的很多考生过于注重实用，而忽视了文学素养的提升。高考语文试卷中所设置的文学类文本阅读题与实用类文本阅读题，其本意是为了能够让那些有特长的学生突出自身的能力。然而实际上，文本命题的难度系数总是有偏差。从前几年的考题中和学生的答题情况能够看出，那些选考文学类题的考生的得分普遍较低。而在平时的考试中，学生选考文学类题的得分也较低，这就使得他们对文学类文本根本不再关注。 　　 二、绝大多数考生选实用类文本阅读题的原因 　　 （一）教学中多偏向于实用类文本教学 　　 文学的修养不是一天两天就能够培养起来的，这需要靠大量的阅读来积累。高中三年对学生来说是阅读量较多的时间段，在这三年中，通过教师的指导，学生对作品进行欣赏、解析，最后形成自己的感悟，并逐渐提高自己的文学欣赏水平。但是这些都难以在短时间内取得良好效果，在高中语文教学的过程中，由于多数文学作品的篇幅较长，深入分析要花较长的时间，而学生收获甚微，再加上学生对作品的阅读有所偏好，有些学生不喜欢外国小说，有些学生不喜欢散文等，所以教师与学生都不愿意花太多时间和心思在文学作品上。 　　 从需求的角度讲，学生进行阅读的动力是内需，如果没有这样的需要，那么学生就不会去主动阅读。只有通过应用、实践，学生才能够进行阅读和欣赏。因为在高考中实用类文本的题目都相对简单，而且答题有套路，对文学素养的要求不高，学生容易得分，这就使得教师在平常的教学中基本都是选择实用类文本教学，以致文学类文本被忽略，这样的直接后果就是学生文学素养积累不多，在高考答题时即使想选择文学类阅读题也是有心无力。 　　 （二）命题者难以把握文学类文本阅读题的难度 　　 和高考中的物理、化学等科目的选考一样，因为命题人本身难以把握住平衡问题，所以最终的分数差距较大，只能用通过所谓的“平衡”技术来进行平衡。而在高考语文的选考上，基本也是每一年都在“平衡”。但即便是有“平衡”存在，选考文学类阅读题的考生与选考实用类阅读题的考生相比还是相差很多。据《2011年广东高考年报》，“选考文学类文本阅读的考生增加了7万多人，但是选考实用类文本阅读的考生还是比选考文学类文本阅读的考生要多。”在近几年的《考试大纲的说明》中，关于探究能力的要求是：文学类文本阅读要求发掘作品的“人文精神”，“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”；实用类文本阅读则要求发掘文本的“时代精神”，“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。“人文精神”和“时代精神”，“个性化”和“见解”，其要求的难度还是有区别的。拥有深厚的文学修养的高考命题者虽然对教学现状有一定的了解，但是对学生的具体情况却并不十分了解，所提供的参考答案却会与学生的答案相去甚远，这就使得选考文学类题的考生得分惨不忍睹。这种情况只要在高考中发生过一次，此后的考生就会放弃选考文学类题。 　　 三、广东现代文阅读选考的出路 　　 （一）处理好选文以及相应题目的难易 　　 从当前高考中的现代文阅读选文来看，文学类的选文内容含蓄，以学生目前的文学水平难以对其进行透彻的分析，而实用类的选文直白，学生往往能够一眼看到底。因此，在文本的选择上，难度控制非常重要。如果选文太浅，能够选择的出题点就较少，如果生拉硬扯地出题，就会显得不伦不类；如果选文太深，一旦题目设置不合理，就有可能脱离教学实际，不能够起到良好的导向作用。所选文本的深浅适宜，同时配上难度适中并能够紧扣文本的题目，才能够真正用好文本，并且在考查学生的阅读能力的同时对教学进行正确引导。例如同样是分析画线句子，2010年的实用类选文《让法律来保护阳光》第19题与文学类选文《面包》第17题相比，难度明显偏低，那么学生在选择时肯定也会选择实用类文本阅读。从近几年的广东卷中已经能够看出，命题组已经意识到了这个问题，并且在不断调整。2011年的文学类文本阅