德育教育中的“三大效应”.docVIP

德育教育中的“三大效应” 　　如何切实增强德育的实效性呢？我认为必须从孩子的身心发展特点和教育规律出发，合理运用“三大效应”，科学施教，积极引导，德育教育就能产生事半功倍的效果 　　一、爱心效应 　　高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。是的，孩子往往对环境很敏感。一个宽松的环境对培养孩子的自信心非常重要，比如，一个关切的眼神，一声轻轻的问候，一句简单的称赞，也会让他们感到满足，倍感激动。反之，一句漫不经心的斥责，一种视而不见的漠视，也足以刺伤孩子幼小的心灵。有位伟人这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”作为父母，我们应用我们广博而细腻的爱为孩子撑起一方蓝天。 　　我知道有这样一个小女孩，从小寄养在农村奶奶家，她总是喜欢拿着笔到处涂涂画画，沙滩上的小石子、柴垛里的小树枝都成了她极好的画画工具。爷爷奶奶都夸她画得好，邻居也说她将来一定成为一个大画家。这个女孩就越来越喜欢画画，那样子仿佛真的已经成为了一位大画家。可是，当五岁那年，住在城里的爸爸妈妈把她接进了富丽堂皇的新家，爸爸说：这儿不能乱涂！妈妈说：那儿不能乱画！结果，这个孩子越来越不愿意画画了，上幼儿园也成了她沉重的负担。 　　我曾教过这样位六年级的学生，父母在外打工，家中只有一位年迈的奶奶，由于父母管不着，奶奶管不了，他变得学习随便，纪律松散，专门打架。国庆长假后的第一天，第一节语文课下课还不见他的人影，处于对学生的关爱，我打电话到他家，结果奶奶说早以背着书包去学校。根据线索，我骑着自行车去找他，找了三家网吧，最后在“金鑫网吧”找到了他。当时我真想狠很地训他一顿，可看到他那畏惧的眼神，我再三告诫自己一定要冷静，别冲动，于是就强压火气，用自行车捎他回学校。一进教室，同学们就窃窃私语：“大活宝，把班级的脸都丢尽了！”他低着头走到座位上。我一见这情景，心里盘着应该先给他一个台阶下，于是就说：“小锋同学今天身体不舒服，可是他坚持到校上课，真是可贵。”事后找他谈心时，他竟含着泪说：“老师，我真没想到你不仅不当众批评我，还帮我在同学目前说好话，以后，我一定要听你的，做个好学生。”从此，这位同学果然慢慢地变了，各方面进步较大，现在已读初二了，据打听学习成绩还位居上游呢！ 　　对，自信是金！老师们，请不要吝啬你的鼓励、赏识、赞扬、微笑、喝彩……哪怕只是一丝一缕，它们都是孩子取之不尽、用之不竭的动力源泉。有这样一则富有哲理的小故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”这个故事告诉我们：每个人的心，都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成小小的钥匙，进入人的心中。德育工作要取得真正的效果，关键之处还在于我们是否了解孩子的心。无论是西方的“道德认知”“社会学习”“人本主义”等德育模式，还是我国的“对话”“主体性发展”“学会选择”等德育模式，在本质上强调的都是以学生为主体。既然学生作为一个具有道德内驱力的独力的人，那么在其道德发展过程中，就需要一种能让他信服的引导，如何让学生心悦诚服？那只能是尊重与关怀。这是一种学生比较容易接受的教育方式，这也是教育工作的技巧与艺术。 　　二、南风效应 　　有这样一则寓意：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来了个寒风冷冽，结果路上的行人为了抵御北风的侵袭，将大衣裹得紧紧的。南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，就解开纽扣，脱掉大衣。北风和南风比威力的结果当然是南风获胜。这寓言不就在隐隐地告诉我们：德育教育中用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的，我们应该巧妙地从孩子的好奇心和求知欲强的特点出发，循循善诱，正确而巧妙地引导，实现成功的“南风”式教育。陶行知先生就非常善于运用这一艺术，某一天，他看见一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”他又掏出第三块糖给那个男孩。这时，男孩哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这则教学小记告诉我们：只有像陶行之先生那样读懂孩子的心，实施了“南风”式的教育，真诚的与之进行心灵的沟通，才能以情动心，以德撼心。苏霍