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掌握阅读能力提升阅读品味 　　摘 要：知识是基础，思维是关键，能力是终极目标。在阅读中注重提高思维能力，培养和提升学生的阅读能力也就成了教育的根本任务和核心任务。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但它的表现形式则无处不在，无时不有。我在进行现代文阅读训练时就特别注重A、认识理解能力；B、分析综合能力；C、抽象概括能力；D、调整组合能力；E、比较异同能力；F、评价鉴赏能力的培养，在历年的高考中也是非常注重这方面考察的。 　　关键词：精心阅读；深层剖析； 拓展思维 　　一、精心阅读，把握文章主旋律 　　以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。 　　精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复升华的过程。 　　做现代文阅读训练题时，要求学生阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互之间的关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，这样既可验证前面所读内容，又为做题找到相应的理论依据和事实依据。 　　二、深层剖析，锤炼系统阅读能力 　　纵观近几年高考现代文阅读考查的情况来看，综合性的、层次高的考题比较多，它要求以系统的、综合的知识为基础。知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养学生的阅读能力那只是纸上谈兵，一无是处。所以，在进行高中阶段的复习时一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文知识网络，建构一个非常清晰而又科学的内在知识储备库。 　　在进行系统化复习时，一定要充分利用好教材，特别是教材中的知识性短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时更要注意不要简单地只是罗列一些名词术语，而是需要向纵深层次拓展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。比如1993年六省市试卷《青菜》阅读文后的一个题目，共设计有如三个问题： 　　（1）这篇短文是用第几人称写青菜的？ 　　（2）这种写法对内容的表达起什么作用？ 　　（3）文中哪些语句用这种人称表述取得了比其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明） 　　其中最为关键的是第二个问题，它的作用就是第二人称便于感情交流，进行直接抒情，在本文中起到拟人化的作用，这是考生必须清楚和明白的，也是重要的考察点。在平时复习总结时，如果不细致不深入，答这类题时就显得很盲目，缺乏自信而无从下手。 　　我们也要注意一些难点知识的归纳与迁移。例如语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总，或由原因到结果、由结果到原因，或由主要到次要、由次要到主要，或由简易到深难、由肤浅入深奥，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。例如有这样一道考查语言连贯方面的题， 　　*在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项。 　　在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己的价值标准和发展模式强加于别人，以自己为尺子衡量别人，稍有不同就视别人为异类，横加指责和干涉。这种君临天下、称霸世界的做法是（ ） 　　A、注定行不通的； 　　B、违反国际关系准则的； 　　C、违背时代发展潮流的； 　　D、不得人心的； 　　我们通过分析这四个选项，很显然地发现四句话之间很强的逻辑关系， B、C、D、A. 　　三、拓展思维，历练阅读综合能力 　　知识是基础，思维是关键，能力是终极目标。在阅读中注重提高思维能力，培养和提升学生的阅读能力也就成了教育的根本任务和核心任务。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但它的表现形式则无处不在，无时不有。我在进行现代文阅读训练时就特别注重A、认识理解能力；B、分析综合能力；C、抽象概括能力；D、调整组合能力；E、比较异同能力；F、评价鉴赏能力的培养，在历年的高考中也是非常注重这方面考察的。例如，1995年