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排水工程（下）课程教学模式改革初探① 摘 要：随着水污染的日益严重和国家对水环境的高度重视，传统的排水工程（下）教学模式培养的污水处理专业人才已经难以满足社会的实际需要。本文对排水工程（下）课程的性质与教学目的进行论述，指出传统教学模式在教材、课时、考核方式和实践环节的缺陷与不足，并针对相应问题提出了改革方案。实践证明，通过对教学模式各方面的改革，在教学实践过程中取得了良好的教学效果。 关键词：排水工程（下） 教学模式 教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0135-02 1 课程的性质与教学目的 排水工程（下）是给水排水工程专业的主干课程之一，是给水排水专业的必修课程。通过本课程的学习，要求学生能够根据待处理的污水水质和排放要求，在实际地形、气候、水文、地质等条件下，选择出合理的污水、污泥处理处理工艺；正确计算污水、污泥处理构筑物的各部分尺寸；独立完成污水处理厂（站）的规划、科研和初步设计。 2 课程教学的现状 排水工程（下）课程的教学过程涉及理论教学、课程设计、毕业设计、实习等教学环节。目前教学环节中存在以下问题。 2.1 教材内容陈旧，所授知识难以满足时代要求 排水工程（下）涉及到不同的学科门类， 如，化学、物理、生物等，随着各学科的发展，出现了很多新理论、新技术、新设备和材料，这使得污水处理技术、工艺、设备也有了长足的发展，而现用教材为多年前编的教材，许多知识体系已不能满足时代的需求，因此，怎样在课堂上与时俱进，将最近的知识传递给学生，让学生掌握新技术、新技能是一个值得思考的问题。 2.2 课时受限，知识体系内容较多 排水工程（下）课时受限，目前各学校基本课时仅为40课时，而该课程涉及的知识体系较复杂，包含了城市污水处理和工业废水处理两大主题内容。采用传统的教学方法，在现有课i时的限制下，只能讲授城市污水处理这一部分内容，工业废水处理部分只能作为了解部分，让学生自学。但是随着水污染的日益严重和国家对水环境的高度重视，工业废水处理已成为污水处理工作者必须面对的一大主题，传统的教学模式已无法跟上时代的要求，难以培养出全方位的合格毕业生。因此，在现有课时不变的情况下，如何对教学方式和教学方法进行优化改革，最大程度的向学生传授知识，是一个比较现实的问题。 2.3 考核方式抑制了学生的自主创新能力 国内各高校现普遍使用的考核方式，还停留在以考试成绩为主，课堂表现及作业为辅的考核模式上[1]。排水工程（下）是实用性很强的一门课程，该课程强调的是理论和实际应用的结合。而传统的考核模式，在考试过程中，很难全面考核学生对知识点的把握与灵活应用，更难以测评学生的实际操作能力水平；同时，还会造成学生为了追求高分，采取死记硬背的记忆方式。在这种考核方式下，学生的自主创新能力被抑制，学习积极性也受到了挫伤，因此，只有完善考核方式，才能更好的促进学生的学习积极性，激发学生的自主创新能力，达到好的教学效果。 2.4 实践教学环节的教学效果难以保证 排水工程（下）是一门实践环节很强的课程，课程内容大多数需要通过现场实习、实验设计和课程设计等环节来达到知识的吸收巩固。但是目前教学模式中所采取的实践教学环节由于实习时间、实验设置等方面的原因，使得实践教学环节收到的成效比较小，因此，有必要对实践教学环节进行改革。 3 课程教学改革措施 3.1 改变以教材为主的教学模式，传递新知识 为了使学生掌握污水处理的新技术，新技能，满足社会需求，我们改变了以教材为主的教学模式。通过定期开展讲座式教学，邀请校内外教授和本专业知名学者为学生作专题讲座，将最新的污水处理理论、方法传递给学生。同时，对授课教师进行定期培训，给予一定的学术假期，鼓励参加国内外相关学术会议，获得水处理的前沿信息；鼓励深入设计单位、施工单位进行学习等方式来提高授课教师的信息量。使教师在课堂上能够将新知识、新信息传递给学生。 3.2 采用新的教学手段，更好更多的传递知识 排水工程（下）课程课时少，涉及面广，内容繁杂，仅按传统的教学方式，难以保证教学质量。实践证明，计算机多媒体辅助教学具有很好的教学效果.借助于这种现代化的教学手段，将抽象的理论通过文字、数字、声音、图像等信息，传递给学生。 将污水处理设备及工艺的运行过程通过动画使学生直观的了解运行过程，从而达到在轻松、愉快的氛围中掌握具体的设计、施工方法。这样不仅提高了教学的信息传输量，更强化了学生头脑中的实物形象，使学生学习积极性得到提高[2]。再者进行传统的讲与学教学模式的改革，改变“一言堂”的教学模式[3]，把讲堂变成学堂，充分调动学生的积极性，让学生成为教学的主角，教师成为引路人。教师讲改为学生预习宣讲讨论和教师纠正补充，使学生从“要我学”到“我要学”，从“学会”转变为“会学”，使课