探究云南少数民族学生学习英语对其思维模式的影响.docVIP

探究云南少数民族学生学习英语对其思维模式的影响 　　摘 要：英语的学习在当前我国的学校中逐渐普及，但是英语学习对于少数民族的学生来说存在一定的问题，很多少数民族的学生对于英语的学习存在一定的障碍。同时每一种语言的学习都有固定的思维模式，同时英语的学习对云南少数民族学生的思维模式有着十分重要的影响。本文主要是对当前云南少数民族学生英语学习对于学生思维模式的影响进行分析。 　　关键词：云南少数民族学生 英语学习 思维方式 影响 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0108-01 　　云南少数民族有自己的语言，但是随着英语的广泛普及，云南少数民族的学生也需要进行英语的学习，然而由于每一种语言有自己的固定的思维模式，因此，少数民族的学生在英语学习中存在一定的障碍。英语作为一种全新的语言对于少数民族学生思维模式的改变也存在一定的问题。由于当前一些少数民族语言与汉语的思维模式存在差别，一些少数民族的学生在学习英语时往往先将少数民族语言换做汉语，再转化为英语思维模式。在今后的英语学习中少数民族学生需要进一步调整自己的思维模式，提高英语学习水平。 　　1 云南少数民族学生学习英语的障碍 　　云南是我国少数民族最多的省份，全省有25个少数民族，少数民族语言的种类也十分丰富，由于民族种类多，方言复杂，加之山川阻隔，云南推广国家通用语言文字的工作难度就较大。据2004年公布的“中国语言文字使用情况调查”结果显示，云南省能使用普通话进行交际的人口比例仅为37.84%，远低于全国平均水平。少数民族的语言思维模式与英语的思维模式是不相同的，因此少数民族学生在进行英语学习时会出现一系列的问题，严重影响学生的英语学习水平。云南的少数民族学生的语言学习中不仅仅要学习本族语言，汉语还要学习英语，这对于学生的发展造成了十分不利的影响。由于汉语和少数民族语言还有英语的思维方式完全不一样，因此，学生在学习时难免会遇到一系列的问题。当前学生英语学习特别是大学生英语学习中遇到的最大的障碍就是思维障碍，比如苗族的语言语法和汉语有很大的差别，苗族习惯将名词置于形容词之前，而汉语习惯将形容词置于名词之前，如“花红、纸白、瓜苦”等等。但是英语的思维方式与汉语和少数民族语言都有不同之处，因此，学生在英语学习过程中会受到多种语言思维的影响，导致英语的学习出现负迁移现象，严重影响学生英语学习水平的提高。 　　2 云南少数民族学生学习英语对其思维模式的影响 　　云南少数民族学生在进行英语语言的学习过程中会出现一定的问题，英语的学习对于少数民族学生的语言思维方式会有一定的影响。这对于学生的思维的发展和改变有着十分重要的影响。当前英语学习对于少数民族学生的思维模式的影响主要表现在以下几个方面： 　　（1）英语语言学习可以开阔学生的思维。 　　英语语言是多种文化的组合，在英语的学习中会体会到多种文化的丰富性。云南的少数民族学生在英语学习中首先会获得相关的西方文化知识，比如一些大学英语的教材中会涉及一些西方文化节日的由来，学生可以从中了解相关的历史，地理和人文知识，同时还可以培养学生了解和树立多种价值观念，这对于学生的发展有着十分重要的作用。另外教师在讲授英语知识时会将所涉及的相关的历史文化进行讲述，学生在掌握相关的英语知识时会了解到一些丰富的文化知识，这对于少数民族学生在看待一些问题时会有所改变，会参考一些西方文化的价值观念进行问题思考，使学生的思维更加开阔，提高学生思考问题的广度和深度。 　　（2）英语语言学习可以发展学生的多向思维。 　　英语文化十分丰富广泛，在英语学习过程中学生也会了解英语文化的丰富性。英语文化的丰富性对于学生思维的丰富和扩展有一定的作用。很多英语单词和句子都有自己固定的解释和意思，学生在英语学习过程中需要多加接触。英语单词中很多单词都有一定的意思，然而使用的场合却不相同，比如statesman和politician这两个单词都有政治家的意思，但是使用的场合是不同的，前者是指有威望的政府官员，后者则含有贬义色彩。这种例子在当前英语的学习中是十分常见的，这也增加了一些学生学习英语的难度。但是英语的多义性对于学生的思维的改变有着重要的作用，由于学生在英语学习中经常遇见这种多义性的单词，学生的思维也会出现多向性的理解，久而久之学生在思考问题时也会向多方面进行思考，这一定程度上可以增加学生对待问题的看法和解决办法。 　　（3）英语语言学习可以促进学生的开放型思维发展。 　　当前语言中存在一种非线性规律，主要是语言中的不确定性因素，比如同样一句话对于不同的人会有不同的理解。云南少数民族的语言也存在非线性的因素，英语语言中也存在这种现象。当前英语中没有一个单词或者是句子存在固定的解释，由于不同