《雷雨》(节选导学案.docVIP

雷雨（节选） 导学案 学校： 班级： 学科： 授课人： 授课内容 1、了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。2、把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。3、品味戏剧语言的言外之意。 过程与方法1、在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。2、通过冲突中人物的言行分析形象。 情感态度与价值观体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。 教学重点分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 教学难点戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 教学方法活动法、探讨法、启发法 教学时间 安排三个课时 第一课时 一、导语设计 上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢？ 二、文本解读 （一）知识积累1、作家作品曹禺（1910－1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。 2、有关《雷雨》（二）信息筛选1、《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 明确：人物关系图： 2、课文一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 明确：第一场戏： 。 第二场戏：写 。 （三）能力提升 1、第一场戏实际上是两个人之间的戏，是两个人之间的冲突，可以分为四个发展阶段，请同学们思考一下，看看该怎么分？ 明确：可分为“ ”四个阶段。 2、他们是在什么情形下相遇的？当时环境怎么样？ 明确： 3、这段“舞台说明”起到了什么作用？ 明确： 。 三、课堂小结 欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。 四、作业设计 试揣摩人物的性格特点。 （第二课时）?? 二、文本解读 （一）分析鉴赏 1、两个冤家30年没见了，相貌发生了巨大的变化，鲁侍萍是凭房间布置认出周朴园，那么，周朴园又是怎么认出鲁侍萍的呢？ 明确： 2、相认过程中，我们可以发现周朴园在相认前后对鲁侍萍的态度形成鲜明的对比。相认前他是怎么评价侍萍的？ 明确： 4、她为什么要这么违背事实地美化梅侍萍呢？ 明确： 5、侍萍实际上否定了30年前的自己了，她说：“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。”为什么要这么做呢？ 明确： 6、紧接着的谈话中，在鲁侍萍的悲愤控诉下，周朴园的虚伪、自私的本质一点一点暴露出来，那么，周朴园的丑恶嘴脸是什么时候彻底暴露的？ 明确： 7、在逐步暴露的过程中，周朴园有什么表现？ 明确： 8、他的这些表现说明了什么？ 明确： （二）合作探究 1、至此，鲁侍萍终于认清了周朴园的自私虚伪的本性，“望着周朴园，泪要涌出”。激愤之下，她乘周朴园找衬衣之时以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，亮出自己的真实身份，面对着侍萍，周朴园是怎么反应的？采取了什么做法？ 明确： 2、这个道貌岸然的伪君子终于露出自己的狰狞面孔，随后，他为了稳住鲁侍萍采取了哪些手段？ 明确： 三、课堂小结 周朴园的反应一层层地剥去了虚伪的外皮，在这场戏剧冲突中人性的美和丑产生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓尽致地展现。 四、作业设计 今天的作业就是分别概括周朴园与鲁侍萍一场戏中表现出的性格特征。 第三课时?? 二、文本解读 （一）分析鉴赏 1、周朴园与鲁侍萍在第一场戏中所表现出的性格特征。 明确： 2、我们来看看第二场戏的主要冲突在哪两个人之间产生？ 明确： 3、他是怎么对待自己的儿子的？ 明确： 4、他们的冲突的根源是什么？ 明确： 。 5、他用了什么手段来对付他的儿子鲁大海？ 明确： 。 6、这与他对付鲁侍萍所使用的手段有什么相同之处？ 明确： 7、总的来说，在两场斗争中，老奸巨猾的周朴园都掌控着全局，运用卑鄙、奸诈的手段一一化解损害到他利益的危机，而他灵魂中丑恶狰狞的一面也在他的胜利中一步步突显出来，