被减数是6、7的减法.doc

基于标准的课时教学与评价设计 1.3.1课时教学设计一：和是6、7的加法 教材来源：小学一年级《数学》教科书/青岛出版社 内容来源：小学一年级《数学》上册 第三单元 主 题：10以内的加法 课 时：共18课时（单元课时），第5课时（本次内容的第5课时） 设 计 者：王美玲/府前街小学 一、目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： （1）体会加法运算的意义，掌握得数学是6、7的加法的计算方法，能准确进行计算。 （2）能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的加法问题，并尝试解决。 2.教材分析 这部分内容是在学生已经认识了0～10，掌握了2～10的分与合，和是5以内加法的基础上进行教学的，由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。 3.学情分析 学生已经认识了0～10，掌握了2～10的组成与分成，掌握了和是5以内的加法，初步学会了从实际情境中找出数学信息，并能提出简单的数学问题。再来学习和是6、7的加法已有了一定基础。但有部分学生不会计算，不了解交换两个加数的位置得数不变规律和与0有关的加法的意义。 二、学习目标 　1、了解交换两个加数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。学会和是6、7的加法及有关0的加法。 　2、初步学会从实际情境中找出数学信息，并能提出数学问题 　3、在与同学交流的过程中，；初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。 三、学习重点 1.进下一步巩固加法的意义。 2.能正确列出加法算式和计算得数是6、7的加法。 四、学习难点 描述、交流图意，体会加法的意义是本节学习的难点。 五、评价任务： 任务1：小组内互相说一说，发现了哪些数学信息，提出了哪些数学问题。 任务2：会解决和是6、7的加法问题，观察并发现加法交换律。 任务3：会解决与0有关的加法问题，理解与0有关的加法的意义。 六、教具准备： 教具：多媒体、课件、小棒 学具：小棒 七、教学过程： 学习 目 标 教学环节 教学活动 评价 要点 目标1：初步学会从实际情境中找出数学信息，并能提出数学问题 环节1 创设情境，激趣导学 教师：观察主题图，同桌互相说一说你看到了什么？学生活动1：自己观察主题图。 学生活动2：同桌交流，互相说一说，看到了什么。 同桌交流结束，选部分同桌代表在全班交流。 （教师注意引导学生说完整的话） 教师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？ 学生思考后汇报交流： 学生可能提出以下问题： 一共有几个同学？ 一共有几只猴子？ 两棵树上一共有几个桃子？ 一共有几个书包？ …… 能从实际情境中找出数学信息，并能提出数学问题 目标2：了解交换两个加数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。学会和是6、7的加法 环节2 主动探索，体会领悟。 …… 教师：我们来解决第一个问题：一共有几个同学？要解决这个问题，需要哪些信息？ 学生汇报交流。 教师：谁能用三句话把这道题完整地说一遍？ 多名学生起来完整地说。 教师：谁会解决这个问题，怎样列式？你是怎样想的？ 学生汇报交流。（教师板书） 教师：4+2等于几？用你喜欢的办法数一数，摆一摆或算一算。 学生活动，教师辅导学习有困难的学生。 教师：你计算的结果是多少？你是怎样想的？ 学生全班交流： 1：一个一个地数。 2：用摆小棒的方法。 3：想4和2组成6 …… 教师：说一说，算式中各数表示什么意思？整个算式又表表示什么意思？ 先让学生独立说一说，教师作补充。 教师：同学们再来观察一下图，要求一共有几个同学？还可以怎样列算式？ 学生回答，教师板书：2+4=6 教师：比一比这两个算式（4+2=6和2+4=6）有什么相同点和不同点。同桌互相说一说。 学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。（2）他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。（3）他们加号两边的数的位置交换了。…… 师生共同小结：交换两个相加的数的位置，他们的得数不变。 教师：你们还能说出象这样的一组算式吗？ 学生举例进一步体会加法交换律。 教师：你能用三句话完整地提出关于小猴子的问题吗？” 学生提问题，教师板演。 学生独立列式，集体订正。 教师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换律。） 1、能根据加法的意义准确的列出加法算式，并能用自己喜欢的方法算出结果。2、通过探索交流发现交换两个加数的位置得数不变的规律 目标3：体验有关0的加法的意义。学会有关0的加法的计算方法，并能正确计算 环节3 运用知识，解决题 教师：谁来完整地说出桃子的信息并提出数学问题？ 学生提问题，