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有意中的无意 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-084-02 　　俗话说：熟读唐诗三百诗，不会作诗也会呤。古诗的浸润可以使语文课带上一层文化的色彩。按常规，早上课代表按照顺序在“每日一诗”栏中抄了首小诗，供大家在课余时间背诵。 　　第一节便是语文课，上课铃刚响，轮到主持的张曼茹喜滋滋地上讲台过把“老师瘾”：同学们，我是今天“每日一诗”的主持人张曼茹，今天我们背诵的小诗是唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，大家跟我读…… 　　好雨知时节， 　　当春乃发生。 　　随风潜入夜， 　　润物细无声。 　　学生声音很大，有部分学生已会背诵…… 　　三分钟后我开始上课。今天上的是浙教版第七册的《雨中》一课。 　　读题质疑――按常规自学课文（学生读文标段序划词语写生字发现问题）――汇报展示自学成果 　　“时间到。”刚喊停，那小手如雨后春笋不断举起，有的同学还不住地喊：老师，我！老师，我！ 　　看看这些小家伙自学到什么，无非又是“我知道了这篇文章一共有几个自然段，这篇课文有几个生字”之类的浅显“发现”吧！ 　　李会明乐滋滋地站起来：老师，我知道了这篇课文有一个多音字要我们掌握，“一哄而散”里是读“hòng”，而不读“hōng”和“hǒng”。 　　“哦，你眼睛真亮，你能告诉大家区别的方法吗？”看到学生能抓住课文知识点进行自学，心里不免高兴，趁热打铁。在另一个学生的补充下，这位学生清楚而准确地把三个读音的运用情况进行了区分。 　　接下去张琪汇报：老师，我划了二十字生字，我认为读得比较好，我想带大写读一读。大家跟我读：浮动…… 　　小队长徐安也进行了汇报：我发现课文第二自然段中有些词很相似，是ABB式的，它们是“红艳艳、黄澄澄、滴溜溜、湿漉漉”，今天的学生表现真不错，善于发现知识，我的心情变得愉悦起来，刚想表扬他会学习，没想到他还往下说：同学们，你能说出类似的词语吗？噢，还会考同学，其它学生怎么表现，会响应吗？ 　　“徐安，我！”“徐安，我！”同学们一个个举手示意，徐安同学有模有样地指点“江山”当起了“小老师”。 　　…… 　　时间已过去了十多分钟了，该刹车了。可是学生还是沉浸在展示的快乐中。 　　其中有一人手固执地举着，那是我班的“智多星”――李栎。看他又有什么感悟。 　　“老师，通过自学，我觉得这个故事很美，故事里的人物心灵都很美，他们合奏着一首无声的歌，那就是爱之歌。我可以把黑板上的二句诗改一下来形容这种爱，那就是――‘随雨潜入街，润心细无声’。” 　　“哗哗……”学生的掌声不由而起，我也被他的这种发现的表达而惊异，是呀，课文表达的正是这种情感，《春夜喜雨》这二句表达的正是春雨润土无声奉献的精神，把‘风’改为‘雨’，把‘物’改为‘心’，用‘随雨潜入夜，润心细无声’来形容是最贴切不过了。刚读课文就能准确地发现并表达故事所要表达的情感，作为四年级的学生真是不得了，而且他巧妙地把“每日一诗”的学习内容迁移到故事当中，使故事带上诗意的美，真是太棒了！ 　　刚想好好地夸奖一番，谁知有一学生不请自起：老师，我也发现了，这篇课文里的雨虽然使姑娘的苹果倒了，可是让我们看见少先队员和过往的行人的爱心。我也可以用诗来表示‘好雨知事时，当秋也发生。随风潜入街，播爱细无声’。 　　掌声雷动，没想到山外有山，天外有天，我和学生都没这位学生精彩的表述所折服。看到这二位学生独到的发言和同学们倾佩的掌声，又有手举起来：老师，我也有新发现，我也可以用诗表达…… 　　按往常，自学展示的时间一般是五到八分钟，接下去一般是逐段读、研课文，今天已经超出了三分多钟了，而且这一课时在预案中安排了“指导按事情发展的顺序给课文分段”内容。看到学生超常的表现和高涨的展示欲望，我调整了教学思路，认真地在黑板上画了二颗心，把学生的发现――“爱”、“美”二个字写中间，同时利用学生这种宝贵的发现把课堂组织为“编诗会”。但是有三个条件： 　　1、诗意要能表达课文内容，围绕“爱”或“美”字进行编写； 　　2、编写前要在课文中找出相关的语句作为编写诗名的来由； 　　3、编写的诗可以是自由式，但是要把诗的意思读出来。 　　“好！” 　　“好！” 　　…… 　　学生们兴致高涨，很快进入“酝酿”状态：有的手捧书细读，有的手执笔在划着什么，有的二二讨论，还有的聚眉苦想… 　　先表述自己的观点，再列举从课文中某段某句中发现的，后亮出自己编写的小诗。其间，老师还要时不时地进行“文字干扰”，同学们又要时不时地进行换词、朗读练习，更有意思的是还要穿插些许的“诗文”诵读展示。一堂课在“古今结合”、“中西合壁”、“不奕乐乎”中一晃而过。 　　再看学生编写的诗句： 　　“好雨如春风，温暖姑娘心。”