浅析诗歌教学与学生形象思维能力的培养.docVIP

浅析诗歌教学与学生形象思维能力的培养 　　【贵州省仁怀市冠英中学，贵州仁怀564500】 　　【摘要】因为学生是初学者，积累诗歌的数量不足，经验不足，才需要老师给以规律和方法的指导，在诗歌最美的地方给以学生引导、点拨，强化他们鉴赏诗歌的能力，如果诗歌教学仅停留读读背背，讲讲大意或是学生自读自悟的简单层面上，就不可能使学生体会到诗歌的艺术魅力，而一味地强制记忆，更会使学生感到枯燥乏味，引起他们的反感。 　　【关键词】语文；中学；诗歌；能力；教学 　　诗歌是综合各种艺术手法的文学形式，具有概括性、形象性、抒情性和音乐性的特点。由于它语言凝练，含义深刻，形象鲜明，感情强烈，因此，在教学中应从诗歌鉴赏的角度来进行教学，但诗歌鉴赏在各种文学作品的鉴赏中属于比较难的一种审美认识活动。 　　每年的中考语文试题涉及诗歌的题目越来越多。有些地区将诗歌鉴赏题目由原来的客观试题改为主观试题，把诗歌鉴赏定为阅读能力的较高水平，使考查形式更符合语文学科的特点。可见，诗歌教学既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。 　　目前有不少教师对于诗歌教学存在一些偏颇认识。一种认为诗歌教学见仁见智，读诗无定解、无定法，所以诗歌没有法讲，另一种认为诗歌教学不能讲。美妙的诗歌“只可意会，不可言传”一经分析、品评，诗的意境就被破坏，诗的美感就被肢解，诗味儿也就荡然无存了。基于这样的认识，造成了在诗歌教学中