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浅议小学语文阅读教学的三个立足点 摘要在小学语文阅读教学中，很多教师对如何让教学同时体现工具性和人文性存在困惑，常常质疑自己的教学过程。解决这一困惑，教师可以从三个立足点进行阅读教学：抓紧抓实字词积累，做足做好主题阅读，激发激活阅读兴趣。 关键词小学语文；阅读教学；立足点 中图分类号G623 文献标识码A 文章编号2座机电话号码05-0044-02 一、抓紧抓实字词积累 笔者倡议在语文阅读教学中结合文本进行扎扎实实的字词教学。因为字与词是言语的最基本材料，不打好这个根基，一切都将无从谈起。对于易错的字、词，都应该认真落实。字词教学的现状是：在中低段教学中，教师普遍认同占用较多的课时；在中高段，很多教师却认为应该有别于低段教学，大多采用点到为止的教学策略。实际上，纵观我们语文教学系统工程，整个小学阶段仍然属于打基础的工程，所以仍需重视。但笔者认为更应该关注字词的情感倾向性，语感亦可从字词教学抓起。比如有位教师在教学丰子恺先生的《白鹅》时，就较为恰当地落实了文本当中呈现的精彩词汇。 师：这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听生读，谁能一口气读下来？ 生：伸长头颈、狂吠、一丝不苟、京剧、严肃、郑重、饮水、倘若、脾气、供养不周、邻居、一日三餐、蹲着、奢侈、譬如、窥伺、堂倌、颇像、侍候。 师：我们再来看这些四字词语，谁能读？生读发现什么规律了吗？ J 生：厉声呵斥、引吭大叫