高中数学教学中注重多媒体技术的辅助应用.docVIP

高中数学教学中多媒体技术的应用　　摘要：关键词：多媒体技术；数学教学；兴趣；动态效果更好的为教学服务。下面谈一下高中数学教学中，合理运用多媒体。,通过长方体实物引导学生明确三个视图的三个视图需要遵循的三等规则. （学生在初中已经学习过三视图的基本知识，在多媒体技术课上也画过简单几何体的三视图，.让学生熟悉一下简单几何体的三视图的画法,并且通过寻找左视图的宽加深对正三棱柱结构特征的理解，提高空间想象能力）把一些想象的内容展现在面前，易于理解。 3. 运用多媒体突破重、难点 恰当使用多媒体技术教学具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在讲椭圆、双曲线、抛物线定义时我都运用几何画板作图，使学生清楚地看到这些曲线是怎样画出来的，突出了直观性，突破了重、难点。在讲解三角函数：一节时，我用几何画板制作了课件，生动地展示了由到再到的图像变化过程，把2换成1/2又怎样？让学生在自己动手画图以后，又让大家直观地感受到了图像的变换过程中，A的作用，展示了由到再到的平移变换过程，感受的作用。 利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中数形结合的动态效果。例如：三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等等，通过带控制性的模拟演示，能使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。 特别是关于含参数问题，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准，这对于培养学生严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。 4.有利于突出学生的主体地位。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟，真正成为学习的主体。 二、知识体系的演示与知识点的揭示 1.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，把一些内容展现在学生面前，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如在解立体几何中有关异面直线所成角的问题，可利用立体几何知识直接解决，也可利用向量来解决。又如，求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。 三、生活信息的汲取 利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，能让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在上一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。 四、便于课堂例题，习题练习的设计 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，真正达到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。 五、多媒体多媒体在数学教学中存在的问题 1.恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五，六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。 2.重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。 3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一