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臨床教師可以如何評量新手學習進展的情形? 透過觀察:觀察什麼? 透過對話:如何對話? 透過多元的管道:哪些管道? 如何讓新手知道妳發現他的進步情形? 如何讓新手知道妳希望他改善的地方? 南卡羅來納州醫學院 替住院醫師開設resident as teacher課程 /ama/pub/category/3667.html 他們的課程設計如下： 住院醫師角色與責任﹕如何打破被餵養知識的角色 臨床教學原則﹕如何找到教學的機會與時間﹔住院 醫師作為團隊領導人﹐如何將概念付諸實行； 成人學習模式﹕如何讓你的報告更加具有互動性﹔ 問題導向式教學（PBL 評估臨床教學表現﹕如何作到一致以及公平 他們用一個便利記憶的方式 作為住院醫師教學的指引 TEAM LEADER ﹕ take charge of your group 負責照顧你的團隊 explain expectations, duties and objectives 解釋期望﹐責任以及目的 accept your responsibility to teach and evaluate 接受自己負有教學與評鑑的責任 manage the workload and the workflow 管理工作負荷與工作流程 負責、解釋、接受、管理（TEAM 住院醫師教學指引 TEAM LEADER ﹕ lead by example 引導多用舉例 explain your thought processes 解釋你的思考步驟 assess and address needs of learners 評估和注意學習者的需求 demonstrate procedures using a coach method 說明程序使用教導的方法 evaluate often and provide instructive feedback 評鑑並提供教學的回饋 recognize and acknowledge your limitations 覺察並瞭解自我的限制 引導、解釋、評估、說明、評鑑、覺察（LEADER 好的老師必須要有四個特質： 一　專業知識：醫學的專業知識 二　溝通技巧：與同事或病患溝通 三　教學熱誠：對教學工作本身具備 興趣與研究熱忱 四　尊重他人：能尊重學生或身邊的 任何一個人 一般的教學理論也強調PCK 是指專業知識與教學法知識的結合 感恩聆聽! * 課程設計應考量的因素 1教學目標 2學習者 特性 4教學評量 3教學活動 教師專業 成長與省思 張景媛 慈濟大學教研所教授 ※教學目標 每一次上課,想清楚今天要達到什麼目的 教學目標考慮的因素: 符合學員的先備經驗 聽得懂嗎 兼顧知情意行的目標 （知情意行：認知、動機、意志、行動） 為學員學習所必須的 重要的事 偏重高層次思考訓練 （讓學生動腦思考、體驗、行動等） 具有彈性及統整性 （不是零碎知識的講述） 請問 這個檔案讓我們覺得達到 臨床教學經驗分享的目的了嗎? 課程設計應考量的因素 1教學目標 2學習者 特性 4教學評量 3教學活動 教師專業 成長與省思 張景媛 慈濟大學教研所教授 ※學習者特性 新手的特性有哪些? 描述新手狀況及需求 先觀察新手狀況 分析新手的問題並診斷可能的原因 考量教學內容應包含哪些 瞭解職場同仁對問題的看法 不同角色對問題的看法為何? 發現新手與專家雙方的落差 不同的背景與價值觀對新手產生何種影響? 思考可能的輔導策略 讓新手與專家體會不同角色的想法? 瞭解問題 思考問題 是成功教學的基礎 因為每年問題是不太一樣的 課程設計應考量的因素 1教學目標 2學習者 特性 4教學評量 3教學活動 教師專業 成長與省思 張景媛 慈濟大學教研所教授 ※教學活動 Astleitner、Brunken與Leutner 2003 提出判斷教材內容或教學方法是否有助於學生 建構論證性的知識， 包括下列六項規準： 能自我調節? 達到自動化 過程? 有反省性 學習? 有支持 力量? 發現 優勢能力? 有學習興趣? 教學活動 評鑑規準 一 教材能喚起與維持學習興趣： 教材主題是否為學生所感興趣的， 與學生切身相關的教材 或是活潑的教學策略 都可增加學生的興趣。 怎樣的活動能喚起學習興趣? 怎樣的方式能維持學習興趣? 我運用了哪些策略? ～一堂課運用的方法要有變化 教學環境應具有支持的力量： 良好教學不僅要幫助學生學習與思考， 也要鼓勵營造健全的情緒氛圍， 提昇學生的學習動機。 教師要擁有哪些教學技巧?～讚美鼓勵… 三 教學應考量學習者優勢能力： 若教學歷程可以幫助學生 增進其個人特質，減少其個人缺點時， 學習者對學習過程、學習材