《课程标准》的修和解读(史宁中_).docVIP

《课程标准》的修订和解读 一、修改原则 1. 坚持基础教育课程改革大方向（学段、几何） 学段问题很大， 1-2 年级， 3-5 年级， 6-9 年级比较好。 几何问题很大，现在很多新的概念 2. 使得标准更加准确、规范、明了、全面 3. 更适合于教材编写、教师教学、学习评价 编了 80 多个例子，让老师们知道、理解教学。 4. 处理好以下几个关系：关注过程和结果的关系 关注过程和结果的关系；学生自主学习和教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；生活情境和知识系统性的关系 二、《课标解读》绪论：数学课程改革的若干问题 从 2001 年公布并实施的实验稿，到 2011 年公布的修订稿，经过 10 年的过程。 总体上是积极的，也是富有成效的 课程改革的起始是理论指导实践，是至上而下的。但在实践的过程中出现了一些问题，引发了人们广泛的议论，激发了人们冷静地思索。因此， 这十年课程改革是一个实践的过程，也是一个思索的过程。 （一）关于课程标准 根本性变化是将教学大纲变为课程标准。 1999 年的高中《大纲》是我主持编写的。 ◆ 《教学大纲》 关注： 应该教什么内容；应该掌握到什么程度。 评价原则： 要求教的内容是否教了，达到的程度是否达到了，高考、中考依然如故。 课程目标 ：基础知识扎实，基本技能熟练 几十年的作用是重要的，是我国基础教育的鲜明特色。 教学大纲是工业时代为培养专