2010年全日制教育硕士(音乐)招生简章编制.docVIP

2010年全日制教育硕士（音乐）招生简章编制 一、初试科目：《中国传统音乐》考试大纲 一、基本要求： 1、考试方式：闭卷笔试题型：；一民间歌曲 概述 民间歌曲的定义 ②民歌的性质；创作、传承及演变的特点。 民歌在我国人民生活中的地位 ④民歌的社会功用。 民歌的历史发展脉络汉族民歌的体裁类型 什么是“体裁”；民歌体裁的形成；汉族民歌体裁分类的现状；汉族民歌体裁分类的依据。 号子——劳动号子的定义；双重功用；劳动号子歌唱中的领、和与劳动中指挥者、劳动大众的关系；劳动号子的主要种类；劳动号子音乐的艺术特征等。山歌——山歌的定义；分类；主要歌种及不同山歌类别的特点；山歌音乐的艺术特征等。小调——小调的分类；主要种类的特点；小调音乐的艺术特征；重要的乐段体裁类型等。、少数民族民歌的代表种类我国少数民族概况——我国的民族及分布；语言特点；社会经济结构；宗教信仰等。 少数民族民歌品种的体裁风格、与劳动和生活的关系，音乐特点等。少数民族多声部民歌我国有多声部民歌的主要民族；多声部民歌产生和应用的场合；织体类型等。 民间舞蹈音乐 民间舞蹈的定义 2、民间舞蹈的性质；主要的类型。 民间舞蹈在我国人民生活中的地位 4、民间舞蹈的社会功用；汉族与少数民族的区别。 民间舞蹈的历史发展脉络 6、汉族民间歌舞音乐的代表种类秧歌、花灯、采茶、花鼓、二人台等舞种的流行地域、表演形式、音乐基本特点等。 少数民族民间歌舞和乐舞的代表种类维吾尔族的赛乃姆和十二木卡姆中的歌舞音乐、藏族的堆谐和囊玛、朝鲜族的长鼓舞和农乐舞、蒙古族安代、景颇族刀舞、佤族玩调、傣族象脚鼓舞、西南少数民族芦笙舞等舞种的表演形式、与劳动和生活的关系，以及音乐特点。 我国民间舞蹈音乐的艺术特点 （四）说唱音乐 说唱音乐的定义 2、说唱音乐的性质；主要分类。 说唱音乐在我国人民生活中的地位 4、说唱音乐的社会功能。 说唱音乐的历史发展脉络 6、说唱音乐的艺术形式 7、说唱音乐的表演形式、艺术特点、使用韵部、唱腔结构类型等。 汉族说唱音乐的代表曲种福建锦歌、山东琴书、四川清音、单弦牌子曲、河南坠子、京韵大鼓、苏州弹词 （五）戏曲音乐 戏曲音乐的定义 2、戏曲的综合性；戏曲音乐的性质等。 戏曲在我国人民生活中的地位 4、戏曲的社会功能。 戏曲的历史发展脉络 6、戏曲的艺术形式 7、戏曲艺术的综合性特点戏曲艺术的综合性，以及戏曲表演的综合性 8、戏曲音乐的构成因素唱腔与念白；文武场面的伴奏和过场音乐 9、戏曲的剧种与声腔单一声腔剧种多声腔剧种 10、戏曲唱腔的结构形式曲牌体戏曲声腔高腔、昆腔的主要剧种、历史发展、音乐特点等 11、板腔体戏曲声腔梆子腔、皮黄腔的主要剧种、历史发展、代表人物、音乐特点等 （六）民间器乐 民间器乐的定义 2、民间器乐的性质及分类等。 民间器乐演奏在我国人民生活中的地位 民间器乐的社会功能。 我国民间乐器的产生与发展 我国民间乐器使用的分类方法 民间器乐曲的历史发展脉络 民间器乐曲的标题、音乐结构、变奏手法等 独奏乐笛、唢呐、管、笙、葫芦笙、芦笙、把乌、筝、琵琶、胡琴、古琴、月琴的基本形制、代表曲目、代表人物、主要音乐风格及音乐特点等 11、合奏乐弦索乐、丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐、锣鼓乐的主要乐种、历史发展、乐队编制、主奏乐器、社会功能、代表曲目、音乐风格及音乐特点等 一、基本要求： 1、考试方式：闭卷笔试题型：；　音乐教育的理论与实践 4、学校音乐教育的目标。5、学校音乐教育的本质、特征与功能。6、音乐学科教育学的体系与内容。8、中小学音乐审美心理发展特征。 9、举例说明中小学常用的参与-体验模式、情境-陶冶模式、示范-模仿模式、行为-辅助模式、探索-创造模式、引导-发现模式、自学-指导模式、传授-接受模式。 10、根据要求设计一节音乐课教案。 11、音乐教育课程（音乐教学原则、音乐教学大纲课程标准、音乐课程教材、音乐课堂教学类型和结构、课堂教学艺术、音乐欣赏法、演示法、练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法、讲授法音乐教育发展概况 1、中国古代音乐教育。 2、中国近现代音乐教育。 3、中国当代音乐教育。 4、中国音乐教育家撷英。 5、达尔克罗兹体态律动的基本方法。 6、奥尔夫的音乐教育基本思想及其音乐教育方法的主要特点。7、柯达伊的音乐教育思想。8、铃木的基本观点和铃木教学法在实施中的特点。9、《音乐课程标准》研制的背景（可参考中共中央、国务院有关深化教育改革、全面推进素质教育的决定颁布以来，我国基础教育改革的情况）。10、理解《音乐课程标准》的一些基本理念和改革的精神：如何体现以审美为核心？音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？音乐创造作为课程基本理念其具体涵义是什么？如何理解提倡学科综合等。11、了解《艺术课程标准》中艺术课程的综合性质和价值。12、综合艺术课程的教