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信息技术课程论文：利用综合任务进行期末总结性评价的探索 摘要：期末评价的典型特点是评价内容丰富，因为它针对的时间段比较长，包含了不同模块的诸多内容，所以期末评价要综合多个模块的内容，编制出比较有意义的综合的整体性的任务。 关键词：信息技术课程；期末评价；总结性评价；综合任务 一、期末评价的概念、功能及特点 总结性评价(summative e－valuationd)也称终结性评价，是在某项教育活动告一段落时，对活动结果进行评价。期未评价对于一个学期来说，是一种总结性评价，它的主要功能是考查学生对所学模块的基础知识掌握程度、实际操作技能水平和利用信息技术解决实际问 期末评价的典型特点是评价内容丰富，因为它针对的时间段比较长，包含了不同模块的诸多内容、所以期末评价要综合多个模块的内容，编制出比较有意义的综合的整体性的任务。 二、期末评价的核心内容——综合任务 在平时的教学中，学生见到的知识多是零散的、不成系统的，期末评价时迫切需要让学生形成体系完整的知识链。综合任务就是很好的手段。 综合任务源自于任务驱动教学法，但表现出更多的不同特性： (1)综合性。一般任务只包含个别部分的知识点，综合任务可包含本学 (2)层次性。新课程的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，综合任务需要兼顾到学生的个性化特征和基础差异。 (3)开放性。综合任务只提出知识点方面的具体要求，学生可以根据自己的具体情况选择不同的内容和结果表现形式。 (4)情感性。综合任务更贴近学生生活实际，具有真实的情境性，让学生有学以致用的情感体验。 1　明确评价目标 1节课，可以设置每学期两个或3个模(下册)，初二上学期学习的模块为动画制作和制作多媒体作品。课标中动画制作模块的目标是学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程：多媒体制作模块的目标是能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。笔者根据霍恩斯坦教育目标分类学、基础教育课程改革纲要以及信息技术课程纲要中的要求，从情感、认知、技能与行为四个方面设置总体评价目标，即是否愿意接受并理解多媒体和动画制作的基本知识及其规划与设计的流程，能积极、主动、准时、高质量 2　制定评价量规 (见表1)和结果量规(见表2)；结果包括创作说明和作品，其中创作说明包含任务的解读、计划、方案设计和自我反思。 3　设计综合任务 任务能引起学生的共鸣，有话可说，有情可抒，同时不做具体的限制，给学生一定的自由选择权利，能激发学生的参与积极性，配合具体的要求，让学生具有一定的方向性，小会太偏题，也可以对自己的行为进行相应的评价，真正做到要求明确，任务真实，有趣、有弹性，符合学生的能力水平，完成任务的过程能够培养学生的规划意识，严谨求实的作风，创新设计能力，获取、整理、整合信息的能力，尽可能全面提升学生的信息素养。 例如根据初二下学期的学习内容——制作多媒体作品，设计以下任务：以“我最喜爱的……”为主题，制作多媒体作品。要求：①必须使用powerpoint和flash，其余工具不6课时。③powerpoint中必须包含图片、艺术字、图形、背景、视频、动画、声音等要素，数量至少5张。④flash中必须包含简单的动作补间动画和形状补间动画，至少两层。⑤要保留具有代表性的过程性成果。 4　实施评价 第一步：学生自评。学生根据评价量规对自己在综合任务执行中的表现进行评价，主要是反思性评价，同时创建电子档案袋，保存自己客观评价的证明材料。 第二步：学生互评。学生找到同伴进行交流，为自己的综合任务进行评价，找出不足之处和优越之处，然后针对自己的不足进行修改和完善，同时记录同伴的建议以及自己的态度，形成文字材料放入档案袋，作为最后教师评价的依据。 第三步：教师评价。学生上交包含任务成品和过程性记录的档案袋，教师按照评价量规对其进行评价。 第四步：评价反馈。学生评价反馈通过评价表体现，教师评价的结果有以下几种反馈形式：其一是通过评语的形式进行一对一的针对性评价反馈，这种方式更具亲和力，更能从根本上提高学生的学习能力：其二是通过量化的分数或等级进行反馈，这样更直观、具体，也能激发学生的竞争意识：其三是择优展示形式反馈，可以通过博客发布优秀学生名单及部分优秀作品进行展示，这种方式只表扬好的，不批评差的。能够对学生进行正面的教育，对得到肯定的学生起到鼓励作用，也刺激了更多想被教师肯定的学生，以后朝着榜样的方向努力。 四、效果分析