数学课《动物餐厅》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《动物餐厅》教案设计 教案背景 1、面向学生： 小学 2，学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备：学具：小棒，计数器 4、教师课前准备：口算卡，课件，计数器 教学课题 1、在实际情境中，使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两数的大小的方法。 2、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3、通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。教学时，教师应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到21比18大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如18＜20，20＜21，所以18＜21，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“18＜21”学生A：我是用数数的方法，21在18的后面，所以21比18大。 学生B：21里有2个十，18里有1个十，2个十比1个十多，所以21比18大。 学生C：我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，21根成2捆零1根，18根小棒能捆成1捆零8根，2捆比1捆多，所以总结出学生们的答案，小猴拿的多，怎样才能表示出小猴拿的多呢？　　（21＞18）这个回合它们谁拿的多呢？你是怎么知道的？给学生独立思考的时间。学生发表见解。 学生A：3在32的后面，所以3比32大。 学生B：十位上都是3，一样大，看个位，比2大，所以3比32大。 让学生利用计数器，边演示边说。怎样才能表示3比32多呢？32和35中间应用一个什么号连接呢？请手势表示。　100与99的大小比较 1）这回小猴和小狗使出了全身的力气，把仓库里的红果全都拿出来了，累得气喘吁吁的。 2）小猴和小狗把所有的红果都放在了桌子上。小猴：我拿了100个红果。小狗：我拿了99个红果） 这个回合的比赛谁能赢呢？ 请学生发言阐述观点。 学生A：99加1等于100，所以100大，小猴能赢。 学生B：100在99的后边，所以100比99大。 学生C：100是三位数，99是两位数，三位数比两位数大。 　　让学生利用计数器演示讲解。 总结出100＞9945〇54 62〇62　　　　80〇79 78〇76 58〇91 32〇29　　　　100〇89 83〇382、写数游戏（1） 老师在卡片写一个数字“15”要求学生写一个数字要比15大。 （2）老师在卡片上写一个数字“80”，要求学生写一个数字要比80小。 3、找朋友 师: 小猴和小狗看大家这么聪明,他们也想请大家帮他们找回迷失在森林里的好朋友,大家愿意帮他们吗? 为小猴和小熊分别找到大于60和小于60的朋友，连上线。4、动脑筋,一师: 智慧爷爷看到同学们这么聪明,也想出一道题考考大家五、总结升华。这节课通过到动物餐厅一游，你都知道了什么？ 板书设计： 动物餐厅年轻时尚，授课充满活力，条理清晰，涉及面广泛，可调动课堂气氛，课下积极与学生沟通，关心学生日常生活，是学生的良师益友。个人独特的教学风格，深受广大学生喜爱。