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应用型本科院校资产评估人才培养模式探究 　　【摘 要】 应用型本科院校是资产评估人才培养的重要基地。根据应用型本科院校资产评估人才培养目标，建立合适的人才培养模式对于培养高端资产评估人才至关重要。本文探讨了应用型本科院校的人才培养目标定位，并提出了一种新的资产评估人才培养模式。 　　【关键词】 应用型本科院校 资产评估 人才 培养模式 　　1 引言 　　20世纪80年代初，随着市场经济和全球化发展的不断深入，大量产权经济交易不断出现，为了保证交易双方经济利益不受损害，资产评估作为一个的新的服务行业出现并不断壮大。社会需求不断增加、社会对资产评估人才的要求更高，要求培养机构必须改革传统的教学模式，探索新的资产评估教学体系，全面提高资产评估人员的素质。应用型本科院校作为资产评估人才培养的重要基地，应该承担起这个重任，为我国培养综合性强、专业性高的高技术资产评估人才。 　　2 应用型本科院校资产评估人才培养目标的确定 　　作为应用型本科院校资产评估人才，其基本内容仍然是服务社会实践。应用型本科院校如何能够使本校培养的资产评估人才具备核心竞争力，使得在激烈的人才竞争中处于优势地位，是每个应用型高校必须深入思考的问题。专业人才培养目标决定了高校培养计划、教学方案、师资构建等各个方面的内容。因此，资产评估专业目标的设定对资产评估人才的培养至关重要。 　　由于不同高校办学宗旨、办学特色以及办学资金等差异较大，学校必须要根据自己的特点，设定相应的人才培养目标。应用型本科院校在设定资产评估人才培养目标时，根据人才培养层次要求，分类如下： 　　（1）本科层次：注重培养资产评估应用型人才。本科教育的的基本理念是培养学生具备扎实的理论基础，可以将学到的知识应用到实际工作中，具备一定的创新能力。应用型本科院校培养的资产评估人才培养就是要求学生深入学习基本的理论知识，掌握资产评估方法，培养正确的思维方式，灵活应用基本的资产评估技术，对社会的适应能力，为以后的工作、学习打下坚实的基础。 　　（2）研究型层次：研究型层次人才主要是指研究生及其以上以上学历的人才。资产评估影响因素众多，掌握基本的理论知识和应用技术并不能完全满足社会的需求，资深的资产评估人才是社会发展的需求。研究型资产评估人才的培养，一方面是培养坚实的理论基础，深入掌握研究领域的相关知识，具备丰富的专业知识和综合技能。另一方面，研究型资产评估人才必须具备一定的科研能力和创新精神，学校是进行科研最好的地方，培养较强科研能力的资产评估教师队伍也是促进高等教育不断前进的动力。 　　3 应用型本科院校资产评估人才培养模式探究 　　人才培养目标决定高校人才培养的质量，人才培养目标的定位关系到人才培养模式的设定。因此，根据应用型高校人才培养目标，建立符合社会需求的资产评估人才培养模式，是应用型高校体现办学特色的重要体现。本文通过分析应用型院校的基本特征，办学目标，确立了以“基本能力—知识创新—综合智能”层次递进式教学为核心的资产评估高等教育人才培养模式。该模式根据学生从基本知识的掌握和应用、知识的创新到综合智能的培养整个过程进行设计。教学方案分三个层次进行，层层深入，最终实现学生创新精神和实践能力培养的目标。具体内容包括： 　　3.1 基本能力培养 　　基本能力培养是指资产评估基本知识的掌握和基本知识的应用能力。注重培养学生基础理论知识、专业领域知识、实践操作技能的学习，以及多元学科知识的自主学习和了解能力。该层次培养主要是要求学生掌握基本的资产评估概念，知识以及基本的应用技能。其实现方式主要是教师通过讲授和指导，结合理论教学与实践操作，培养学生的动手能力和知识应用技能。基本能力培养是应用型本科院校培养的基本目标，学生对核心课程的掌握程度往往与教师的教学质量有直接的关系。因此，在教学过程中融合案例设计、综合实验、教学实践等展开教学，使学生深入理解理论，尽可能有机会实践，不断总结经验，具备基本的资产评估人员的职业素质。 　　3.2 创新能力培养 　　应用型本科院校培养资产评估专业的创新型人才是社会发展的需要，创新无处不在，创新的元素随处可见。应用型本科院校不同于高职院校，它必须具备自己的特色，即培养具有创新意识和创新能力的人才。资产评估创新能力的培养是培养学生的业务操作能力，增强工作岗位的适应能力。包括逻辑思维训练、方法训练、资产案例评估等多个方面的内容。 这个层次的培养重点培养学生的创新能力，激发学生的创新热情，开发学生的思维潜力。教学方式包括理论创新和实践创新教学。理论创新的培养是培养学生积极思考，研究理论知识，提出问题，解决问题的能力。实践创新要求学生活用知识，对理论研究提出的解决方案或方法在实践中进行验证或模拟，多组织学生到资产评估机构参与资产评估项目，从社会实践