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教学改革寻求信息化来支撑 　　近年来中国信息化在众多行业都实现大踏步的发展。但是有些地区教育与信息化融合不深，教育模式仍然很落后，他们正在试图利用教育信息化去改变这一现状，去弥补自己先天教育资源的不足。 　　地处于中国中西部地区的山西泽州一中，在并未处于教育发达地区以及并未有优势的教育资源的情况之下，却本着“以学为先”的理念，逐渐摸索出了一套符合学生学习规律，能够提升学生综合素质与创新能力的教学方法，这种教学改革在信息化的支撑之下，教学成果显著提升。尤其在在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。 　　教育信息化为课改做铺垫 　　泽州一中是山西省晋城市的一所县级中学，建校于1994年，虽然远离行政中心太原，但是在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。 　　在2000年，学校开始兴建多媒体教室，引入了投影仪等教学设备。在2004年，全校都实现了班班都有投影仪。2006年，泽州一中加入校园网络，接入了10兆光缆，把网络接入每个教室，每个班都设有多媒体，多媒体成为常规的教学方式，这样在山西地区较早实现了“班班通”。另外，学校为老师配备了笔记本电脑，全校覆盖无限网络，帮助老师进行提前备课。 　　而这个时候，国家教育改革方案正在酝酿当中，教育改革的大潮呼之欲出，泽州一中超前的信息化部署正好为其日后迎接这场改革打下了坚实的基础。 　　2008年秋季，山西省进入了国家级21世纪新课程改革。这次改革的重点首先在于思想观念的变化，更注重学生综合能力的培养；其次是教学方式重大变革。 　　泽州一中开始根据这种改革方向进行探究，2009年学校启动了新课堂教学改革。山西省教育厅非常重视学校的教学改革，对于泽州一中的改革也给予了非常大的关注与支持。山西省教育厅副厅长张卓玉表示：“山西最近几年的教育有一个大的变化，就是课堂教学的模式正在发生根本性变化，传统的老师讲、学生听的模式在山西的相当一部分学校受到了挑战，我们正在使用一种能够充分体现现代教育思想的新的教学模式。各种名字都有，叫做‘学案教学’也好，‘问题导学’也好，各种叫法都有，但是基本的原则、基本的教育理念就是教育部所倡导的六个字‘自主、探究、合作’，就是要把‘自主、探究、合作’这种理念找到一种形式和模式来体现出来。这种模式就是小组自主学习、课堂展示，简单地说就是这么两个步骤，首先是小组自己学习，老师不讲课，老师把这节课的教学任务作为简单的所谓学习方案给学生，学生根据老师给定的学习方案，然后自主学习，可以小组讨论。在这个基础上，课堂进行交流展示，小组学习的成果在课堂展示，老师在整个过程中起一个组织者、指导者的作用，在必要的时候点拨。满堂灌的现象在我们这些学校已经成为历史了，课堂上几乎看不到老师站在那儿滔滔不绝的讲，更多的是学生自主、学生参与、学生来展示。” 　　传统课堂的机制是以教师为中心的“知识传授体系”。这种体系下，教师只能从自己的理解出发，去为学生进行知识的灌输，但是学生到底能够接受到多少知识，就没有办法很好掌握了。因此，泽州一中提出“以学生的问题为出发点”，基于问题的解决，以学生自主学习为起点，老师在这个过程中带领学生自主学习，同时帮助学生解答疑惑。“学生学习的成果在课堂展示，老师的作用就是在整个过程当中起一个组织者、指导者的作用，在必要的时候点拨。”张厅长解释道。 　　依托教育信息化 　　打造创新教学模式 　　在传统课堂中，教室会有一个黑板，学生面对黑板整齐而坐。但是泽州一中把教室改名为“学室”，每个学室分九个学习小组，每个学习小组6人，6人在不同时段按2人或3人或6人组成学习共同体。每6人一组围团而坐，叫做“学簇”，取名花团锦簇之意，让学生能够更加紧密的结合在一起，形成共同探讨的氛围。 　　泽州一中校长李海勇提出：在传统教育上，大家非常重视宏观与微观的导向，微观是针对每个学生，宏观是针对一个班，一个学校甚至更大。但是在宏观与微观之间，还有一种“介观”，而学簇就是这种介观组织，这种形式对于提高学校的教育教学质量的作用是非常大。 　　通过“学道”、“学簇”等组织方式，学生的学习时间、空间、行为、组织形式发生了一系列的变化。但是在这个时候，学校面临着一个新的问题：原先学校为老师授课而准备的多媒体教学设备，在教学改革之后，就变成了鸡肋。 　　李海勇又在思考，这样先进的手段为什么不用？要在新课堂模式上和新的课堂教学形式下，解决每个学习小组新的学习手段，要用什么？如何让先进的教学设备与目前的教育方式结合起来变成学校面临的一个新挑战。 　　正在这个时候，学校大胆引入“组组通”项目。该项目是在英特尔“一对一数字化学习”项目的理念和技术支持下，结合当地学校的实际情况开展的具有地区特色的新型教学模式尝试。在试水教育信息化的同时，当地教育机构连同英特尔等各方合作者一起稳步展