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如何引导学生在语文课堂中个性化阅读 　　摘 要：进行个性化阅读教学要确立学生的主角角色，教师要对自己在教学中的角色重新定位，教给学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生课内外同步阅读，长此以往，能够加强其阅读体验，提高阅读水平。 　　关键词：个性化 阅读 语文教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0084-01 　　语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学指明了方向，要让我们的语文课堂教学彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，我们要改变枯燥无味的应试教育现状，取而代之的是学生眼中闪烁求知的光芒，学生的智慧得到充分开发，充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。阅读可以更好的体现学生的个性，教师应让学生自主的阅读实践，不要过多的给予分析。让学生自主的思考与探究，在这种情感活动中体验、感悟，以此获得思想启迪与情感熏陶。教育工作者要注重学生的内在感受与体验，更要尊重学生独特的理解和感悟。阅读本身是一种“个性化”行为，那么如何才能在阅读教学中让学生“个性化”行为大放异彩呢？ 　　1 逐步培养学生独立阅读的兴趣 　　《新课标》指出：“兴趣是学生最好的老师。”要想让学生真真正正地进行个性化阅读，首先要培养学生对于阅读的浓厚兴趣。在阅读教学中，学生只有对阅读产生了兴趣，才会有强烈的求知欲望，全心全意阅读的同时，能自觉在阅读学习过程中展开想象，获取知识和能力，产生心灵上的启迪和美的享受。个性化阅读过程中，应注重学生的选择，现在的课堂教学中，教师经常会使用一些用语，如，“读一下你喜欢的部分；读一读你认为好的部分；用你认为的方式读一读”等，让学生根据自己的不同情况，自主选择阅读内容，从而激发学生个性化阅读的兴趣，感受其中的快乐，并逐渐展现自己的独到见解，提高阅读水平。如，教学《我和春联》这一课，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，画出文中所有的春联，读一读，背一背，再引导学生去理解每一副春联的含义，体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。并针对文中八幅春联中的一幅或几幅春联，谈出自己的感受。使学生感受到整齐、富有韵律的春联里有那么多学问，从而激发了学生对春联的喜爱之情。 　　2 要明确教师与学生在阅读教学中的位置 　　2.1 明确学生的主角地位 　　我们在进行个性化阅读教学的过程中要意识到学生才是阅读的主角，要完成阅读练习的不是教师，而是学生。阅读教学的每一步不要教师一味牵着学生的“鼻子”走，学生主角的角色才是课堂的重头戏，教师不能独揽课堂。 　　（1）学生可自主选择阅读内容，充分培养学生的阅读兴趣。《新课标》指出：“兴趣是最好的老师。”要想让学生真正意义上地进行个性化阅读，首先要培养学生对于阅读的浓厚兴趣。要让学生愿意读、积极读，从而扩大阅读面，增加阅读量。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，在课堂教学过程中，要多使用例如：“读一下你喜欢的部分；读一读你认为好的部分”等课堂用语，在读后发表自己独特的感受，学生在读懂短文的同时，情感也得到了进一步的升华。学生也可以自主选择阅读内容，对于自己感兴趣的内容，他们会很认真、积极的阅读，在读后形成自己独到的见解，学生体验到了阅读带来的快乐，不但促进了学生的个性阅读，而且也提高了学生的阅读水平。 　　（2）鼓励学生选择不同的阅读交流方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话、交流的过程，在进行个性化阅读教学的过程中，读后的交流不可轻视。在平时的教学中，对于学生选用的不同的交流方式，我们应给学生充分的肯定和鼓励。可以选择与老师交流；可以选择找自己的好朋友交流；可以分小组交流；也可以回家与家长交流。学生在选择不同方式交流的过程中，肯定会有不同观点、不同思维的火花碰撞，在思维碰撞的同时，自然提升了学生对阅读内容的理解。学生会有一种赏心悦目的感受，不但积累了学生的语感，也在丰满着学生的文学素养。 　　2.2 教师的点播作用是进行个性化阅读的关键条件 　　学生主体地位的转变并不是一切问题都让学生解决，教师不予管理，教师既要放得开，也要收得拢。这其中，教师的点播作用是至关重要的。由于学生的知识面远不比成人宽，及对各种内容的理解也有片面性，学生对于个性化的阅读不可能理解的完全准确，也会出现一些偏差，因此，教师应多给予尊重与关怀，经常沟通交流，从而掌握学生的学习状况，并加以适当的引导，让学生在阅读中形成正确的审美观。 　　3 要精讲多读，读中体味情感 　　在教学活动中，学生最反对的是教师喋喋不休的讲解，就比如说一个孩子，他已经