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小学学困生转化策略初探 　　摘 要：学困生一直制约着学校教学质量的提高，也是广大教育工作者困扰的一个问题。针对学困生形成的原因，从尊重并关爱每一个学生、培养学生良好的学习习惯、培养学生的自信心、积极引导学生互帮互学、注重评价的激励性和做好家校沟通与合作五个方面提出了学困生的转化初步策略。 　　关键词：小学 学困生 转化 策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0146-01 　　当今素质教育正在深入实施，面向全体学生、关注每一位学生、使每一位学生都得到发展是教育的责任，更是每一个教育工作者义不容辞的责任。童年时光是一生中最宝贵的岁月，所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。但是不可否认，可能由于家庭教育、学习环境、学习习惯、学习方法、学习动机等诸方面的原因，学生总是存在学习成绩的差异，造成部分学生学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪，形成了所谓的学困生。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，也是广大教育工作者困扰的一个问题。实际教育教学工作中，教师应该针对每一个学生分析原因，积极探索有效途径和策略，促进学困生的转化。 　　1 尊重并关爱每一个学生 　　关爱学生，尊重学生，爱护学生，是教师做好工作的重要条件，同时也是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。尊重学生，是打开学生心扉的钥匙。在与学生的相处中，要始终站在与他们平等的地位上，相信只有尊重学生，学生才会尊重你自己。教师要始终胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。学生无论学习好与差，进步无论快与慢，每个学生各有特点，差异是必然存在的，教师要把差异看作教育的财富，正确对待学生的差异。正如教育家所说：“没有爱就没有教育”，学生越是“不可爱”的时候，恰恰是越需要爱的时候。因此，对于学困生，更需要教师的尊重和关爱，这是重要的教育理念，也是做好学困生转化的基础和前提。 　　2 培养学生良好的学习习惯 　　众所周知，学困生形成的原因是多方面的，而缺乏良好的学习习惯是一个很重要的原因，所以，培养其良好的学习习惯是进行学困生转化的重要措施。例如良好的预习习惯、认真听课习惯、独立思考习惯、按时完成作业习惯、课后及时复习习惯等等。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展起来的，是一种成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力。如果孩子能够在一、二年级就养成良好的学习习惯和集中注意力，那么，孩子到了三年级就可以把这些学习习惯给固定好和训练好，到了四、五年级，孩子就会自主地学习了。良好的学习习惯一旦形成，将使学生受益终身。 　　3 培养学生的学习自信心 　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，在评价学生时，教师要从多角度进行评价，多进行鼓励性评价，通过激励、赏识和成功体验来提高学生的自信心。对学习暂时有困难的学生，要引导他们看到自己的进步，燃起他们自信的火种，使学困生自发努力学习，逐渐走出学习困境，与全班同学一起进步。例如在小学英语教学中，老师要尽可能给学困生有机会说，有机会去表演，哪怕是一个小角色，哪怕只有简短的一句英语对话。这一方面吸引了学困生的注意力，同时也让他们看到了自身的能力，他们很有成就感，逐步提高他们学好英语的自信心。 　　4 积极引导学生互帮互学 　　学生间的互帮互学，应该是教师个别化教学的补充。在相互信任，相互尊重的前提下的学生互助，被帮助的学生是乐于接受的，同学之间更易沟通、相互理解。具体实施中，教师要根据学生实际情况选定帮带合作对象，明确分工和职责。如优生负责检查辅导学困生的生字认读和听写情况；优生负责检查和指导学困生预习情况；优生负责检查和辅导学困生作业完成及改错等。这样，优等生带动学困生，形成互帮互学的氛围，培养互助友爱精神，使他们更团结。优生因为自己可以帮助他人而快乐，学困生也深深感受到老师和同学大家对他的支持和帮助，感受到集体的温暖，有了更大的学习激情和动力。 　　5 注重评价的激励性 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。”面对评价方式多元化来说，激励性评价是促进学生学习的情