廉洁文化“以人为本”.docVIP

廉洁文化“以人为本” 宝安中学附属小学在紧抓课堂教学这一中心工作的同时，始终坚持德育先行。根据《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育实施意见》的相关要求，学校坚持廉洁教育也必须“从娃娃抓起”，以育人为宗旨，以教育为主线，以活动为载体，充分发挥廉洁文化的教育、示范、熏陶、导向作用，通过开展教育活动，营造校园敬廉崇洁的良好环境，结合学生身心发展的特点和规律，对学生开展廉洁教育，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵御各种腐朽思想的侵蚀，为提高学生的思想道德素质，为社会主义建设培养思想过硬的有用之才。我校推进“廉洁文化进校园”工作的历程和方式，可以概括为：“树立一种理念，关注三大主体，运用四类载体，取得四点成效。” 一、树立廉洁文化思想 在近四年开展“廉洁文化进校园”的工作实践中，我们认识到：要为学生的终身幸福夯实基础，对全体师生进行廉洁文化教育意义尤为重大。课程设置标准并没有规定设立专门的廉洁文化教育课，学校就利用学科教学的渗透，联合家庭力量，采用师生乐于接受的动漫、传唱和自主创作等方式，从价值观念、思维方式、行为习惯和制度规范四个层次着手，将廉洁文化与党风廉政建设、师德师风建设、德育工作、校园文化建设相结合，找准与教育教学工作的结合点，开展贴近生活、贴近实际的活动，让志存高远、乐于奉献、艰苦朴素等含义丰富的廉洁文化在校内生根发芽，让学廉、思廉、议廉、保廉的校园氛围提升学校的文化品位，并逐渐向家庭渗透。目前，学校正努力让校园文化建设体现“廉洁”这一核心价值观，让“廉洁”巧妙而充分地融入校园环境，充分发挥对师生潜移默化的教育作用。 二、紧紧围绕廉洁文化三大主体 宝中附小推进廉洁文化建设，既考虑全面性，又突出重点。在廉 洁文化建设主体方面，重点关注三大群体对廉洁文化建设的影响力。 1.廉洁文化主体一：领导 领导的表率作用十分巨大，学校特别重视以“廉洁、自律、公正” 为要求塑造学校行政的行为风格，在推行“创意管理”时，高度关注 师生需求，积极为师生服务。通过党风廉政和行风综合检查、民主评 议领导班子和领导干部、领导班子民主生活会等方式，以强化民主管 理为要旨规范领导班子决策行为，以严格守纪为要求规范领导干部的 管理行为，培育公正、民主、负责的领导风格。校内各重大事项（包 括大额资金的使用）必须集体讨论后再做决定，对家长、社会所关心 的重点和热点问题，如学校的办学思想、办学目标、发展规划、党风 廉政建设等各类校内大事，学校利用多途径公开信息，自觉接受家长、 社会监督。及时在校园网公开本周行政会议纪要，使全体教职工清楚 了解各部门的工作及主要决策，做到公开、透明。 2.廉洁文化主体二：教师 学校把加强师德师风建设放在校园文化建设的重要位置，在扎实 推进以《中小学教师职业道德规范》为要求的师德建设过程中，组织教师学习《深圳市宝安区教师从教“十坚持十不准”、《深圳市教育局关于中小学在职教师从事有偿家教的“五不准”等文件精神，组织教师到先进地区、学校学习，请全国师德模范邱世和、宝安区师德标兵刘否南、古晓霏老师开展讲座，民主推选出学校的师德典型人物、典型事例，以“教育思想研讨会”、“师德师风报告会”等形式，让学校身边的这些“典型”述说平凡的故事，并组织教师撰写师德师风学习心得体会。实现制度规范、榜样引领、教师开展多元学习和自主反思的多管齐下的教育模式，营造了一种廉洁从教、爱岗敬业、乐于奉献的工作氛围。 3.廉洁文化主体三：学生 把学生的精神风貌作为学校廉洁文化建设成果的重要反映。近四 年来，学校以加强未成年人思想道德教育为总要求，突出廉洁主题， 针对学生特点，坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际，坚持小处着眼、 小事着手、小节做起，以丰富多彩的形式推进廉洁教育，用真实情形、 真实情感感染学生，使学生亲身体验、亲自实践，形成积极向上、诚 实正直、乐于助人的精神风貌。 三、科学运用廉洁文化载体 廉洁文化进校园建设，创设载体是十分关键的环节。四年来，宝 中附小结合实际，不断丰富廉洁文化建设载体，以丰富多彩的形式、 多层次多角度积淀廉洁文化底蕴。 1.廉洁教育渗透课堂 在语文、数学、思品与社会、美术等多学科教学中，根据廉洁教 育的目标，把廉洁教育内容与学科教育教学内容有机结合，如，在语 文课上，讲述廉洁故事；在数学课堂中，引导学生寻找以最经济的方式购买商品，在无形中教导学生养成勤俭节约的品性；每学期期末，四年级思品教师都要按期上传8课时关于廉洁教育的教案，思品课堂与廉洁文化教育密不可分。 2.开展廉洁教育专题活动 学校一方面认真落实区教育局关于廉洁文化建设的专题活动，例 如开展以“我身边的廉洁小故事”为主题的征文活动和“廉洁教育进 家庭”主题活动，编发“廉洁自律温馨提示”短信，开展读书思廉活 动等等。另一方面依据校情开展各类以“廉洁”